——一實青春期育兒講座

尊敬的領導蝇率，老師家長迟杂，朋友們：

大家上午好刽沾！

我是二部三年級五班的班主任，工作經歷24年排拷，也是一位大一女生的媽媽侧漓，孩子上初二那年，也就是2016年攻泼，正值青春期的女兒暴露出了許多的問題火架，讓我一籌莫展，我也曾經向孩子的班主任請教過忙菠，還曾經何鸡。向教學經驗更加豐富的高中老師心理咨詢師求助，可是都不能給我想要的答案牛欢，就在我病急亂投醫(yī)的日子時候骡男，了解到了一個很前衛(wèi)，很令我喜愛的教育課程——正面管教傍睹。

通過持續(xù)學習隔盛，我越來越發(fā)現，只有家長不斷的學習進步才能跟得上孩子成長的步伐拾稳，也才能在孩子迷茫吮炕、不知所措的時候能夠成為他們的良師益友，給他們指點迷津访得。

今天在座的家長面對的都是剛剛步入青春期的孩子龙亲，他們大都是11到13歲，是青春期的初級階段悍抑，那我們就來聊聊這個時期的孩子給我們帶來了哪些挑戰(zhàn)吧鳄炉。

第一、“知己知彼搜骡，百戰(zhàn)不殆拂盯。”

接下來记靡，請大家暢所欲言谈竿，說一說孩子給我們帶來了哪些挑戰(zhàn)，當某一位家長說出他們家孩子某個挑戰(zhàn)的時候摸吠，其他家長也有類似的經歷空凸，請你用招財貓的動作表示贊同蜕便。（等大家說到五六個之后）由于時間關系，我們就不一一說了贩幻，這是我在之前的課堂上家長們提到的挑戰(zhàn)（出示課件）轿腺，由此可見两嘴，我們大家都一樣，都需要面臨青春期孩子的種種挑戰(zhàn)族壳。

與挑戰(zhàn)相反的是憔辫，我們希望孩子具有哪些優(yōu)秀的品質和技能呢？也請大家暢所欲言仿荆，（出示課件）這也是之前的課程中家長們總結出來的贰您，請大家來看一下，這些品質和技能其實是我們教育孩子的最終目標是嗎拢操？也相當于我們培養(yǎng)孩子的一個GPS導航锦亦。

請大家對比挑戰(zhàn)和品質技能有什么感受呢？是不是感覺好像這兩者之間相去甚遠呢令境？但是我們大家不妨這樣想一想杠园，如果沒有這些挑戰(zhàn)，那我們如何幫助孩子去養(yǎng)成這些品質和技能呢舔庶？所以從某種意義上來講抛蚁，這些挑戰(zhàn)或者說是錯誤恰恰是孩子從中學習的好機會。比如孩子自律性差惕橙，我們可以想辦法應引導和幫助孩子慢慢變得自律起來瞧甩。家長們可能覺得這條路真可謂“路漫漫其修遠兮”啊，這中間就像隔著“一座山”弥鹦，“這座山”是誰肚逸？是不是在做的我們這些家長呢？

好惶凝，接下來我們看看吼虎，在孩子的眼里家長是否完美呢？由于時間關系苍鲜，我也是把之前在課堂上一些家長們總結出來的挑戰(zhàn)給大家出示一下（課件展示）思灰，咱們讀一讀。由此可見混滔，家長的文化素養(yǎng)洒疚、眼界、格局等已經跟不上孩子成長的節(jié)奏了坯屿。換句話說油湖，其實也阻礙了孩子的成長，那么孩子希望家長具有什么樣的品質和技能呢（課件出示）领跛？可見我們要想幫到孩子乏德，家長必須得學習和成長。說到家就是一句話，孩子的起跑線不是早期教育或者去各種輔導班喊括，而是父母的綜合素質胧瓜。

二、懂我郑什，才是愛我

接下來我們就一起來了解一下青春期孩子的主要特點府喳，青春期大致分為六個階段，11至12歲蘑拯，天真多變钝满，缺乏安全感。12至14歲好奇申窘，易怒弯蚜，不穩(wěn)定。14到15歲合群沖動偶洋，喜歡尋根問底熟吏。15到16歲，叛逆冒險玄窝，勇于嘗試牵寺。16到17歲，標新立異理想化恩脂，不切實際帽氓。17到18歲，關注未來俩块，積極主動黎休，對未來有畏懼心理。

由于我們的孩子基本都處于11到13歲之間玉凯，所以接下來我重點跟大家分享一下這個階段的孩子所經歷的成長變化势腮。

（課件出示）

著名奧地利心理學家阿德勒說，每個人來到這個世界上都是為了追求歸屬感和價值感漫仆，歸屬感是我被愛捎拯，價值感是我有用，被需要盲厌。這是大家都比較熟悉的冰山圖署照，這張冰山圖能更好地闡釋阿德勒這句話。我們平時所看到的孩子的種種不當行為吗浩，其實是他們的一些感受建芙，比如歸屬感和價值感沒有得到滿足。不當行為是我們看到的海平面上邊的部分懂扼，其實海平面下面的那一部分才是我們最應該關注和了解的地方禁荸。

第三：有效溝通工具之一：傾聽

接下來，我就跟大家一起來分享與孩子有效溝通的幾個工具。第一個跟大家分享的是傾聽赶熟，關于傾聽品嚣，大家可能都不陌生，都覺得自己會傾聽钧大，那么我們就試驗幾個傾聽的例子，第一個是打斷罩旋，這個話語是這樣的：

“作業(yè)寫完了嗎啊央？”

“我忙著呢，你等會兒再說吧涨醋」霞ⅲ”

“我先把衣服晾上去≡÷睿”

“我先給你做飯去乓土，要不時間來不及了∷菥”

……

第二個是敷衍趣苏。敷衍的傾聽常做的動作就是眼睛到處亂看，或者是一邊聽一邊看手機梯轻，一邊聽一邊做家務食磕，打掃衛(wèi)生啊，做飯呀喳挑、或者是收拾房間等等彬伦。

第三個就是錯誤的結論，比如孩子跟你說完了伊诵，你最后來一句“幾點了单绑？”或者說“你想吃點兒啥？”還有還可能說“都幾點了曹宴，你爸咋還不回來呢搂橙？”“哎，對了浙炼，你作業(yè)寫完了沒有胺菅酢？”等等弯屈。這樣三輪兒下來之后蜗帜，大家來說說感覺到對方在傾聽你嗎？你的感受和想法是什么资厉？長此以往的經歷之后厅缺，你的決定又是什么？這就是無效傾聽。

接下來我們再嘗試一下這樣幾個傾聽的方法湘捎，首先诀豁，我們要注意肢體語言，比如身體要前傾窥妇，面帶微笑舷胜，目光也是要跟對方對視，還要帶著好奇心去詢問對方活翩，比較常用的話語有：“還有嗎烹骨？”“然后呢，”“你是怎么做到的呀材泄？”“你想怎么解決這個問題熬诨馈？”等等拉宗。

還有一個經典的“三段式”：

“我注意到——

是因為——

你希望——”

什么舉個例子來說吧峦树，比如我們看到孩子心情不好，可以說：“我注意到你看上去有些傷心旦事，愿意跟我說說嗎魁巩？”孩子說完之后，你可以這樣反饋：“你很傷心姐浮，是因為同學對你有誤會歪赢，你希望同學能夠把這件事情弄明白之后跟你道歉〉チ希”

好的埋凯，關于傾聽，我就先分享這些扫尖。

當然白对，有效溝通的工具還有很多，比如共情换怖，鼓勵甩恼，傳遞愛的信息，相互尊重的約定沉颂，共同解決問題等等条摸，如果以后有機會的話，我會陸續(xù)跟大家分享铸屉。

最后用兩位著名教育家的名言作為這次分享的結束語钉蒲，與大家共勉。

“我們教給孩子的是我們自身彻坛∏晏洌”

——帕克·帕爾默選自《教學勇氣》

“我們是什么踏枣，比我們教什么，教給孩子的更多钙蒙∫鹌伲”

——威廉威爾杜蘭特

兩位教育家都強調了家長不斷完善自己素質的重要性。讓我們?yōu)榱四莻€可愛的小孩兒一起行走在成長的路上躬厌，你并不孤單马昨！

再次感謝大家的聆聽！