文/漳州詔安陳秀玉
今天是"2020年福建省鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程省級培訓(xùn)(小學(xué)科學(xué)2班)"集中培訓(xùn)的第二天轻专。
下午的講座主題是《關(guān)注科學(xué)實驗教學(xué)王财，服務(wù)學(xué)生“真”發(fā)展》卵迂，分享人者是廈門市集美區(qū)樂海小學(xué)的孫仙偉老師。
孫老師特別強調(diào)依綱據(jù)本绒净，強調(diào)課程標準的重要性见咒，我很贊同。不管什么學(xué)科疯溺，課程標準都是一個指引论颅，科學(xué)更是如此。不同版本囱嫩，教材不同恃疯，但目標是一樣的。以課程標準為指導(dǎo)墨闲，進行研究今妄，就多了一個理論的高度。
孫老師的"真"也是留給我印象最深的。修真盾鳞、真假犬性、真實、真理層層遞進腾仅，真實教學(xué)乒裆，面對真問題，教人求真推励。這讓我想起陶行知老先生的那句:"千教萬教教人求真鹤耍，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。"
孫老師的案例分享验辞，也給我很多啟發(fā)稿黄，做個生活的有心人，做個教具的創(chuàng)造者跌造，做個教學(xué)的創(chuàng)新者杆怕。
下面就呈現(xiàn)小塵現(xiàn)場速記，看看有沒有你特別喜歡的點壳贪？
他從解讀"真"字開啟下午的講座陵珍。
何為"真"？
修真
真假
真實
真理
昨天唐熙老師的真實感動了我违施，今天孫仙偉老師對"真"的解讀我也很欣賞撑教。
"真"是根本，有了根本再依綱據(jù)本來做醉拓，就有了高度。
張老師先對課程基本理念進行簡單解讀：
面向全體學(xué)生
倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)
保護學(xué)生的好奇心和求知欲突出學(xué)生主體地位
接著帶著老師們一起解讀小學(xué)科學(xué)課程標準收苏，提出問題亿卤、作出假設(shè)、制訂計劃鹿霸、搜集證據(jù)排吴、處理信息、得出結(jié)論懦鼠、表達交流钻哩、反思評價這8個要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標。
記下一句提醒:提問題不要讓孩子去提為什么肛冶？
這是理論的解讀街氢。
如我所愿，接下來是結(jié)合具體案例分享睦袖。
一珊肃、實驗教學(xué)常見問題：
1.實驗教學(xué)要求不明確
用觀察液體的例子。
有序、記錄伦乔、梳理厉亏、交流、安全和時間
2.實驗教學(xué)語言太羅嗦
用聲音導(dǎo)入的例子烈和。
有序爱只、是否有用？
3.實驗教學(xué)紀律不嚴明
呈現(xiàn)的幾個畫面招刹，這些現(xiàn)場都是常見的恬试。
平時應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽和表達的習(xí)慣
（這一點我做得還可以，觀察員為了發(fā)現(xiàn)別人的問題蔗喂，為了評價同學(xué)忘渔，必須認真聽。）
實驗器材的收放要注意缰儿。有明確的指令讓孩子有事做畦粮。
為何會出現(xiàn)這些問題呢？因為當下實驗教學(xué)課堂存在了這些問題：重知識乖阵，輕能力宣赔；重流程，輕生成瞪浸；重教師儒将，輕學(xué)生。
當學(xué)生提出新問題時对蒲，這些生成要重視钩蚊。
特別喜歡這句話："設(shè)計要能激活學(xué)生的思維。"
錄下一段話蹈矮，共勉:
具有探究意義的設(shè)計應(yīng)該是一個有意義的發(fā)現(xiàn)問題砰逻、提出問題、解決問題的過程泛鸟；一個猜想蝠咆、實證、修正北滥、新的實證刚操、再修正的過程；一個對所謂實證再芋、有問題的實證做出否定的過程菊霜。
二、實驗教學(xué)關(guān)注點位
1.關(guān)注實驗?zāi)繕嗣鞔_性
以《風的成因》為例济赎。為何孩子的結(jié)論是風扇把煙吸走了占卧？要特別注意對比觀察遗菠。就是老師把能力目標忽略了。
是否要給孩子句式华蜒？是可以的辙纬，用句式引導(dǎo)他們抓住表達的點位。
2.關(guān)注實驗材料實用性
熱脹冷縮的器材叭喜，銅絲與銅球贺拣。指針遷移到浮力這一節(jié)，讓結(jié)果可視化捂蕴。七色花譬涡，試管、一次性杯子→改為白色蓋子(還可以讓孩子帶)
太實用了啥辨。易得又可重復(fù)使用涡匀。
3.關(guān)注實驗步驟有序性
土壤的研究為例。土放紙巾→松下土放杯子等溉知。避免方法陨瘩，教師注意多做預(yù)實驗
4.關(guān)注實驗記錄真實性
5.關(guān)注實驗拓展延伸性
聽孫老師分享他們做預(yù)實驗后進行實驗改進的故事。
實驗改進與實驗說課级乍。
三舌劳、實驗教學(xué)難點突破
1.引用微課資料，讓操作流程直觀化
可引用微課玫荣，但現(xiàn)象最好打馬賽克甚淡，學(xué)生更有興趣，對學(xué)生更有價值捅厂。
2.借用實物再現(xiàn)贯卦，讓實物暗箱透明化
白熾燈內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)例子。
3.巧用模型模擬焙贷，讓抽象問題具體化
用汽球當肺的模型脸侥，可改進一下。模型是抽象的問題具體化
4.利用生活廢品盈厘，讓實驗材料豐富化
一篇報道，垃圾堆里的教師官边。廢棄的材料都是實驗材料的原料沸手。平時做個撿拾者。
5.運用直接對比注簿，讓繁瑣數(shù)據(jù)現(xiàn)象化
小車速度快慢的比較契吉，兩部同時。降落傘同時放诡渴。一些圖捐晶。
聽孫老師講述他2011年上降落傘的課例菲语。我聽到了微課如何幫忙突破難點，看到了一位年輕科學(xué)老師的嘗試與創(chuàng)新惑灵。
心臟模擬器制作山上，只需兩根筆芯、一個小瓶和兩根管子英支。
火山模擬器佩憾，一步步改進，可視化干花。再改進妄帘，做的時候拍或錄下來，分析討論時可用池凄。
創(chuàng)新的來源:孩子的困難在哪里抡驼？老師要去試水。
我們需要思考如何完成以下兩個轉(zhuǎn)變:
教師的“教”→學(xué)生的“學(xué)”
要學(xué)生學(xué)會→學(xué)生“會學(xué)”
實驗教學(xué)相關(guān)原則:科學(xué)性原則;探究性原則;主體性原則;層次性原則;安全性原則;德育性原則
實驗教學(xué)價值導(dǎo)向:基于課程性質(zhì);符合課程理;培育科學(xué)素養(yǎng);突破實驗難點;滿足發(fā)展需求;關(guān)注實驗成本肿仑。
接下來是《小學(xué)科學(xué)實驗技能》致盟，也就是挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：動手做→利用提供的器材制作熱氣球，讓熱氣球制空時間至少停留8秒鐘柏副。
我們移步體育館勾邦，領(lǐng)材料、設(shè)計割择、嘗試……
我們組討論后覺得眷篇，為了讓熱氣球能在空中停留的時間盡量長，一是要氣球里的空氣盡量熱;二是氣球在空中散熱要盡量慢;三是使氣球盡可能地保持平衡荔泳。（我們的想法對嗎蕉饼？）
為了達到這三點要求，我們把袋口平分為4段玛歌，在袋口確定了4個點昧港，用膠帶粘貼，使帶口縮小支子，又能保持平衡创肥。
我們想過加一個圓筒，加熱時讓熱量盡可能地到氣球里值朋。但一直找不到合適的東西叹侄。就先試驗了。
第1次試驗時昨登，平衡度不是很好趾代，找了一下原因，把4個角弄得更平整了一些丰辣。再試驗撒强，平衡度不錯禽捆，而且能在空中停近十秒，只是感覺熱度不夠大飘哨。
后來我們想把主辦方提供的裝廢器物的瓶子拿來制作導(dǎo)筒胚想，在底部剪一個口，套上酒精燈杖玲，在下面再剪一個口可以通風顿仇。想著這樣加熱能否快一點？想到就做摆马。
開始動手時臼闻，孫老師已宣布要比賽了。我們最后決定三個人先加熱囤采。另一個人繼續(xù)按設(shè)計剪述呐，等剪好了再套下去。
酒精燈來回一折騰蕉毯，嬌嫩的垃圾袋一不小心就被火焰"吻"了一下乓搬。急著往上放，加的熱度不夠代虾，往上升进肯，失去了平衡。所以第3次的效果還不如第2次棉磨。
不過所謂的實驗江掩，應(yīng)該就是在設(shè)計、試驗與改進中慢慢提升吧乘瓤。而且這種提升不一定是直線的提升环形。還有可能是螺旋式的提升。
