? ? ? ? ? 努力追尋“沉浸”的狀態(tài)
姜堰區(qū)馬莊中心小學(xué)? 潘書平? 225517
? ? ? ? 聽完王亞芹老師的課卿吐，心里很是高興。因為在這節(jié)課里缩挑，學(xué)生基本是“沉浸”在文本里的但两。個別學(xué)生，甚至完全進(jìn)入了情境供置，從繪聲繪聲谨湘、眉飛色舞的朗讀，就可體會到芥丧，這是理解文本后的真情流露紧阔。
? ? ? ? 課是五年級的《祖父的園子》，寫的是蕭紅小時候在祖父園子里自由在自在的童年生活续担。王老師采用的是“希沃”現(xiàn)成課件擅耽，分四個任務(wù)版塊，分級驅(qū)動物遇，拾級而上乖仇，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處询兴。所以乃沙，我覺得，作為我們農(nóng)村學(xué)校诗舰，認(rèn)真研讀課文警儒、研究學(xué)生，研究好“希沃”現(xiàn)成課件眶根，并很好地利用好“希沃”這個平臺與拐杖蜀铲，的確是一種很接地氣的有效的“教學(xué)路徑”。
? ? ? ? 課是在“你認(rèn)為属百，我在園子里做的哪一件事最有趣记劝，為什么？”這一總領(lǐng)性問題中開啟的族扰。學(xué)生仔細(xì)品悟“溜平土窩”隆夯、“鏟地”钳恕、“往天上澆水”“自由自在玩耍”等情境蹄衷，深切體會到作者在園子里是“輕松的”、“快樂的”厘肮、“無憂無慮的”愧口。
? ? ? ? 任務(wù)三這一版塊中，教者很好地利用“希沃”課件設(shè)計的幾個填充：一是：當(dāng) (? ? ? ? ? )? 的時候类茂，祖父笑了耍属；當(dāng)(? ? ? ? ? ? )的時候，祖父笑了巩检。二是：祖父(? ? ? ? ? ? )厚骗，我也(? ? ? ? ? ? ) 领舰；祖父(? ? ? ? ? ? )冲秽，我也(? ? ? ? ? ? ) 。這樣的表達(dá)設(shè)計锉桑，既是進(jìn)一步走向深度理解文本的憑借民轴，也是走向思維高階的巧妙引領(lǐng)，很務(wù)實轻抱，也很有效。
? ? ? ? 評課的環(huán)節(jié)容燕，也很令人高興蘸秘。參評者不只是停留在表層點贊與陳述寻咒，而是提出一個個有深度的問題，如：在交流環(huán)節(jié)叫挟，可以引導(dǎo)學(xué)生 想象作者當(dāng)時的表情、心情奋献，還可能有些什么動作？又如：在祖父的園子里扬跋，還有可能發(fā)生哪些有趣的事钦听？比如，吃螞蚱痪宰，捉蜻蜓……還有評課者認(rèn)為，農(nóng)村孩子具练，特別是我們馬莊的留守孩子哥遮，跟在奶奶、爺爺后面君仆，有沒有發(fā)生過快樂的瞬間或事件钥庇？所以难述，這樣的評課是靈動的、是深度的攀芯，如果教者結(jié)合點評，再次修正自己的預(yù)案，再次實施自己的教學(xué)搔确，那課堂一定會出現(xiàn)更多未曾預(yù)約的精彩灭忠。
? ? ? ? 每次的巡視膳算，總看到王老師靜坐辦公室、認(rèn)真研讀教材的情景更舞，每次都看到他在課本上缆蝉，寫啊宇葱、畫的，這是先于學(xué)生“沉浸”課堂的自我“沉浸”，所以，她上出這樣的隨堂課，是一點不意外的验庙。
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? ? ? ? 讓我們每一個教師，都要努力追尋這種“沉浸”的狀態(tài)粪薛。
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