授人以魚，不如授之以漁捌刮。授人以魚只救一時之急碰煌，授人以漁則可解一生之需——八月信息素養(yǎng)學習心得。
信息素養(yǎng)第四節(jié)課已然完成绅作，在王思思老師的帶領下芦圾，我們領略了《跨學科視野下的自然筆記》一課的精彩內容。這節(jié)課深深地觸動了我俄认，因為這種新型的教育概念填補了我的滯后空白的教育觀念个少。與其“說教式填喂”學生，不如給予學生掌握學習的技能眯杏，讓孩子們真正的在知識的海洋里遨游夜焦，打破思維定式，激發(fā)孩子們學科知識間的聯(lián)系與火花岂贩。與此同時茫经，更讓我更深刻的理解教育是點燃孩子心中的火把，挖掘孩子的潛能萎津，是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒卸伞！
首先，王思思老師提出的跨學科統(tǒng)整項目課程從學科角度出發(fā)姜性，跨學科合作瞪慧，知識共構，其基石是大概念+幫助學生形成持續(xù)性理解部念，不再是簡單的照本宣科弃酌。孩子們的天性就是親近自然，這種方式能夠促進孩子們自主合作探究的能力儡炼。
其次妓湘，這節(jié)課讓我印象最深的是來自3.2班的盧炫辰同學?為我們分享的“我是如何學習的之不一樣的美術課”。清晰的流暢的講解充分展現(xiàn)了其個人的綜合能力乌询。這不禁讓我思考榜贴，僅上三年級的小朋友為什么會如此優(yōu)秀呢？正如他所說的妹田，是這種新型學習方法帶來的成果唬党！他為我們分享的“學習單”、“分工合作表”等詳細明確的展示了精彩成果鬼佣。也刷新了我們對教育觀念的認知.
最后驶拱，在王思思老師的指導下，我嘗試著應用思思老師分享的Xmind第一次完成了我的跨學科統(tǒng)整的思維導圖晶衷。其中包含了英語蓝纲、美術和科學三個科目阴孟，并作初步的構建。不甚完善税迷，希望在以后的教學中多多嘗試永丝，更好的融于實際教學當中。
在學習了王思思老師帶來的跨學科視野下的自然筆記的基礎上箭养，朱思思老師又給我們錦上添花慕嚷，讓我們更深入實際的了解怎樣設計教學實踐中的思維導圖。兩位“思思”老師給我進一步的探索教學思維導圖指引了方向露懒，點燃了明燈闯冷！
朱思思老師細致地講解了思維導圖的由來、分類懈词、原則及注意事項。與此同時辩诞，思思老師給我們分享了許多寶貴的教學思維導圖的案例坎弯，怎樣分析、構思译暂、設計及一些常用的制作軟件抠忘。思維導圖是學習的支架而不是主題，思思老師也告訴我們“吾日三省吾身”---為什用思維導圖外永？用了思維導圖得到什么崎脉？有沒有更合適的工具呢？我們要認真思考這三個問題而不是盲目的生硬地去應用伯顶。思維導圖是培養(yǎng)學生的一種思維方式囚灼，激發(fā)學生學習樂趣所以在設計的時候要切合實際內涵大于形式。
在思思老師的指導下祭衩，我嘗試了以“春天”為主題設計的思維導圖灶体，我應用思思老師推薦的設計軟件，制作了以下的思維導圖掐暮，在設計過程中蝎抽，也逐步有所收獲，不僅是軟件的進一步應用路克，更重要的是思維導圖的思維設計樟结。希望自己能在思維導圖學習應用上有進一步的收獲！
卡爾·雅斯貝尓斯曾說：“教育是人們靈魂的教育精算，而非理智知識和認知的堆積瓢宦。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云殖妇，一個靈魂喚醒另一個靈魂刁笙。” 在此感謝興成長計劃喚醒了我的靈魂，我也愿做一朵云搖動更多的小云朵——我可愛的孩子們疲吸！希望與你們共同成長座每！
