提升學生初次學習教材的效率
在孩子的學習過程中，人們常常認為是孩子的先天條件、家庭環(huán)境等原因些己，限定了孩子們在學習上的差異豌鸡，仔細探究，這些并不是孩子學習差的主要原因段标。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基指出：初次學習新教材效果不佳涯冠，是學生在學習上落后、考試不及格的重要原因逼庞。
初次學習新教材意味著孩子們將要接受全新的知識蛇更，在學習具體某項知識之前，孩子們的基礎(chǔ)大概是一致的赛糟。那么為什么在課后卻表現(xiàn)出不同的學習效果呢派任？原因就在于課堂，可能很少有人將孩子學習差的原因歸咎到課堂璧南，但的確課堂效果是導致孩子們學習效果不佳的最主要原因掌逛。課堂是學生腦力勞動的主要陣地，但并不是所有孩子都能在課堂上進行腦力勞動司倚。一部分學生由于思考和領(lǐng)悟的速度都比較慢豆混，如果老師不多給他們一些時間的話，他們將在課堂上沒有獨立腦力勞動的時間动知。由于班級授課制的限制皿伺，教師教學多半會采取衡量以大部分學生為水準的教學態(tài)度，個別領(lǐng)悟能力較差的孩子則幾乎不是老師關(guān)注的對象盒粮。因此鸵鸥，孩子一旦在課堂上聽不懂，他將在課后需要付出更多的努力丹皱，來彌補課堂學習的不足脂男，加上一些孩子不良的學習習慣和家庭教育環(huán)境，久而久之就墜入到差生的行列了种呐。
事實上，老師們要做的就是初次進行新教材學習的時候弃甥，要做到能夠發(fā)現(xiàn)每一個學生所開展的腦力勞動分別能夠取得什么效果爽室，發(fā)現(xiàn)那些學習困難的學生的表現(xiàn)和學習效果如何，從而考慮給這類型的孩子更多的時間淆攻，讓他們從根本上理解教材阔墩，而不是以少數(shù)服從多數(shù)的態(tài)度忽略小部分學習困難的學生個體。
曾經(jīng)在教學中瓶珊，我也曾為了提升一小部分學生的學習能力而苦惱啸箫，他們在學習上表現(xiàn)出令人摸不著頭腦的矛盾：在上課的時候，幾乎所有的孩子都能夠流利地回答出老師提出的問題伞芹，但在課后卻無法獨立完成學習任務(wù)忘苛，在檢測的時候蝉娜，表現(xiàn)出的成績更差。思前想后扎唾，我決定剖析孩子們在課堂上的表現(xiàn)召川，教師給出一個問題，倘若讓全班同學來回答胸遇，答案一定是準確無誤的荧呐，但是將問題拋給學生個體時，他們才會表現(xiàn)出自己真實的學習水平纸镊。問題就出在這里倍阐，于是我開始調(diào)整自己的教學策略，對于相對簡單的問題逗威，拋給大眾學生峰搪，讓孩子們對教材有一個整體的感知，大多數(shù)問題采取的是個體提問庵楷，甚至對于個別領(lǐng)悟能力較差的孩子進行多次罢艾、多種方式提問，直至他完全掌握了教材知識尽纽。這樣咐蚯，學生就會被慢慢帶入到課堂中的腦力勞動中。經(jīng)過長時間的訓練弄贿，我慢慢地發(fā)現(xiàn)學生們的學習效果提升了春锋，即使他們在課后有一些不良的學習習慣，但這些對于他們學習成績的影響似乎較小差凹，因為他們在課堂上已經(jīng)掌握了絕大部分新知識期奔。由于學生在課堂上能夠有效掌握教材知識，所以課后不需要再布置更多的重復性作業(yè)危尿，留出更多時間讓學生自主學習或者進行自主閱讀呐萌，孩子們學習的興致反而得到了提高。
在課堂中谊娇，我們也不難發(fā)現(xiàn)肺孤，有的孩子常常在課本上記錄了滿滿的隨堂筆記，但是他的學習成績卻沒有得到顯著的提升济欢。針對這一點赠堵，蘇霍姆林斯基指出：學習差一些的學生開展腦力勞動取得的效果怎么樣，首先是由他在初次學習新教材的情況所決定的——能否在課堂上正常地法褥、有系統(tǒng)地展開工作茫叭；千萬不能讓他總是聽其他學生流利地回答每一個問題，而他只是負責將老師在黑板上寫的東西完全照抄下來半等。這是一種低效甚至無效的學習方法揍愁，老師必須要想辦法糾正學生的這種學習方式呐萨，讓他們主動參與到課堂中，讓他具有獨立思考的空間吗垮，并且耐心地幫助他在接下來的每一堂課上的腦力勞動中取得進步垛吗，哪怕只有一點點，最起碼也是向前在邁進烁登。
曾經(jīng)怯屉，作為中學生的我，也試圖通過老老實實做筆記的形式來達到對課堂知識完全掌握的目標饵沧，可是并沒有收到良好的效果锨络。相反，因為一味地做筆記而錯失了上課進行腦力勞動的最佳時機狼牺，而在當時大班化授課的環(huán)境下羡儿，老師幾乎很少關(guān)照到每一個學生個體，最終使得學習更加吃力是钥。倘若在課后不付出多倍的努力掠归，學習將會是一塌糊涂。
教師應(yīng)該對于學生初次學習教材提出更高的要求悄泥，只有讓學生做到在課堂上不犯錯誤虏冻，才有能在做家庭作業(yè)的時候少犯錯誤，學生在作業(yè)中犯錯誤弹囚，最基本的原因就是在課堂中就存在錯誤厨相。所以，在課堂上不犯錯誤或者犯了錯誤鸥鹉，老師要進行及時糾正錯誤蛮穿，才能避免學生在課后少犯錯誤。這也是提升初次學習教材效率的方法毁渗。
為了提升學生的學習效果践磅，教師應(yīng)該將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，盡量做到在初次教授新教材的時候灸异，讓學生一次性掌握準確知識點音诈。當課堂上的問題沒有弄懂時，學會就會在課后犯各種各樣的錯誤绎狭，對知識的掌握也就大打折扣。因此褥傍，為了避免這種情況的普遍發(fā)生儡嘶，教師需要在教授新教材時在課堂上多下功夫，即盡可能地讓更多的孩子參與到課堂上的腦力勞動中來恍风，學生越積極思考蹦狂，他學習起來也就越輕松誓篱。
2021年7月29日
