這是一本非常有趣的兒童故事、游戲和敘事治療的書籍以故。
這本書用一個(gè)個(gè)有情節(jié)的故事蜗细，穿插起如何進(jìn)行敘事治療，來陪伴兒童進(jìn)行反思怒详。
敘事療法是對人的一種尊重炉媒。
書中講了這樣的一個(gè)故事。
小康是一個(gè)六年級的男孩昆烁，父母形容他：小錯(cuò)不斷吊骤，大錯(cuò)常犯。對于這樣的評語静尼，小康在父母面前白粉，只有低頭不說話的份兒传泊。
作者邀請小康進(jìn)入唔談室，問他說：你知道爸爸媽媽帶你來這里干什么嗎鸭巴？
小康杵在那很久才擠出眷细，“不想說”三個(gè)字。
作者卻說：很好鹃祖，一開始就做的很好溪椎，在這里不想說的事情就不要勉強(qiáng)說，這是我們說話最重要的原則之一恬口。
小康大概沒有聽過有人這樣跟她說話校读，抬起頭來愣愣的看著作者。
接下來作者進(jìn)行了自我介紹祖能。作者選了一只咖啡色的蠟筆歉秫，寫下自己的名字，并畫了一杯咖啡說：我不喜歡人家叫我老師芯杀，更喜歡人家叫我咖啡端考，這是我的綽號雅潭，因?yàn)槲蚁矚g喝咖啡揭厚。
作者講完后，也請孩子介紹自己扶供，并選擇一支最能代表自己顏色的蠟筆筛圆，開始寫他自己的名字。當(dāng)孩子愿意跟作者對話之后椿浓，作者邀請孩子畫出自己最喜歡的三個(gè)興趣太援，而作者則開始在三個(gè)興趣里試著尋找新的故事。
進(jìn)入唔談室20分鐘后扳碍，小康的眼神完全不同了提岔，作者看見他慢慢可以自在的跟著作者笑著對話，說說自己在興趣里的心得與經(jīng)驗(yàn)笋敞，讓人充分感受到小康生命中美好的一面碱蒙。
在孩子的興趣和熱情里，常澈幌铮可以喚醒一個(gè)又一個(gè)新故事赛惩。
在這個(gè)故事中，作者和小康一開始的對話重點(diǎn)不在于對話的細(xì)節(jié)趁餐，而在于當(dāng)下彼此的關(guān)系喷兼，一種彼此是否能在互為主體的狀態(tài)下連接的關(guān)系。
很多孩子在生活中不斷的被問題所打擾后雷，所以周遭的人會習(xí)慣用問題來定義孩子季惯，于是問題就成為孩子的代名詞吠各，在這種狀態(tài)下很多孩子想要表達(dá)自己的聲音的時(shí)候，很容易被忽略勉抓，因?yàn)槿藗兿龁栴}的心情走孽，往往比聽孩子想表達(dá)什么更為急切，而且有問題的孩子一旦犯錯(cuò)琳状，往往會被認(rèn)定沒有表達(dá)自己的權(quán)利磕瓷，如此一來孩子主體的聲音，就沒有訴說的通道念逞。
當(dāng)我們能尊重孩子困食，現(xiàn)在不想說話，我不想說某個(gè)話題的時(shí)候翎承，孩子反而可以輕松硕盹、放心的和我們互動(dòng)，如此在對話的關(guān)系里叨咖，就更能發(fā)展出新故事瘩例，因此當(dāng)孩子可以作為自己主人來發(fā)聲，這就是新故事的好入口甸各。
這個(gè)故事另外一個(gè)焦點(diǎn)是垛贤，作者跟小康開始建立關(guān)系，不是從小康被羅列的一堆問題故事開始趣倾，而是從一條會讓人類在跳動(dòng)熱情滾滾的地方開始聘惦。
這一條給我們做教師和家長的非常大的啟示，我們在與孩子談話的時(shí)候儒恋，往往會針對問題去解決問題善绎，根本不去關(guān)注孩子，真正想表達(dá)什么樣的心聲诫尽。
可能是由于我們自身太過匆忙的原因禀酱，我們很難停下來靜靜的聽孩子問題背后的需求是什么？導(dǎo)致我們讓孩子說的和孩子真正想說的時(shí)間牧嫉，總是存在巨大的差距剂跟。
我們也可以借助這樣的敘事治療當(dāng)中的尊重原則，允許孩子不想說或者說他們感興趣的想說的驹止。
通過允許浩聋，通過孩子們的興趣，不斷的與孩子互動(dòng)臊恋，逐漸的走入孩子的心里衣洁。
通過一個(gè)又一個(gè)這樣自帶寓意的故事中，自然而然的讓讀者理解敘事的概念與精神抖仅。
作者謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給所有從事敘事治療的心理咨詢師和學(xué)員們坊夫，也獻(xiàn)給長期處于教育一線的老師和家長們砖第。
愿所有大人都能陪孩子一起面對生命的挑戰(zhàn)，遇見屬于他們自己的幸福與光榮時(shí)刻环凿∥嗉妫——黃錦敦
作者：春雨
日期：2019.8.27
地點(diǎn)：書房
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