【7.15讀書打卡】
開了新書《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》宵蛀，這本書是之前培訓(xùn)時(shí)候了解到的，是日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)的作品县貌，它更多的講述了課堂中老師的關(guān)注點(diǎn)术陶。我的讀書感悟：
1.初次學(xué)習(xí)“靜悄悄的革命”時(shí)，我?guī)е唤z困惑和不解煤痕，好的課堂難道不是爭先恐后的思維碰撞嗎瞳别？學(xué)習(xí)以后，心里都“靜悄悄的課堂”有了更深入的認(rèn)識杭攻。所謂學(xué)習(xí)就是和教科書和客觀世界的相遇和對話，同教室里的小伙伴們的相遇和對話疤坝，同自己的相遇和對話兆解，其實(shí)就是活動、合作跑揉、反思的過程锅睛。而傾聽正是我們需要學(xué)習(xí)的地方。
2.課堂中老師工作的中心在于傾聽历谍、串聯(lián)和反芻现拒。傾聽兒童的發(fā)言，認(rèn)識該發(fā)言是文中哪些話語所觸發(fā)的望侈；是其他兒童哪些發(fā)言觸發(fā)的印蔬；和該兒童自身先前的發(fā)言有怎樣的聯(lián)系。串聯(lián)在于把教材和兒童串聯(lián)起來脱衙，把一個(gè)兒童和其他兒童串聯(lián)起來侥猬，把一種知識和其它知識串聯(lián)起來，把新知舊知串聯(lián)起來捐韩，把課堂學(xué)習(xí)與社會事件串聯(lián)起來退唠，把兒童現(xiàn)在與未來串聯(lián)起來。反芻就是回顧之前的活動與討論荤胁，保障班級全員學(xué)習(xí)瞧预。
3.課堂中發(fā)揮穿針引線的作用，把兒童的發(fā)言串聯(lián)起來仅政，在課堂上形成一種規(guī)范——每個(gè)人傾聽其他同學(xué)的見解垢油，接納他人的主張，并且致力于生成自己的理解方式已旧。
【7.16讀書打卡】
今天我讀了《教師的挑戰(zhàn)》第二章：個(gè)體與個(gè)體的鏈接秸苗，主要講了和諧的課堂、教師的傾聽运褪、問題的探究惊楼、串聯(lián)課堂思考玖瘸、調(diào)查活動和探究活動五項(xiàng)內(nèi)容。我的讀書感悟是：
1.和諧的課堂從尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)開始檀咙，教師要悉心傾聽每一個(gè)兒童的心聲雅倒，接納每一個(gè)兒童的專心態(tài)度。在創(chuàng)造教學(xué)力量的過程中弧可，七成在于教師能夠在何種程度上尊重每一個(gè)兒童的思考與感情蔑匣，能夠在何等程度上引發(fā)每一個(gè)兒童潛在的可能性。讓每一個(gè)孩子都能充分學(xué)習(xí)棕诵、發(fā)表見解裁良。
2.老師想要培養(yǎng)相互傾聽的課堂，首先自己要側(cè)耳傾聽校套。珍視每一個(gè)孩子的發(fā)言价脾，創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的新天地。
3.串聯(lián)思考要串聯(lián)課堂上的聲音笛匙，串聯(lián)教材侨把，這也是對老師敏銳觀察力和教材整體把控力的要求。在合作學(xué)習(xí)妹孙、合作探究的課堂里秋柄，一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)會喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的連鎖反應(yīng)蠢正。
每個(gè)孩子必須有獨(dú)特的自我思考能力骇笔，才能有前進(jìn)的方向，不然只是無意義的隨波逐流机隙。
【7.17讀書打卡】
今天我讀了《教師的挑戰(zhàn)》第三章：創(chuàng)造合作探究的教學(xué)蜘拉，我的讀書感悟：
1.菅野老師的課堂中每個(gè)孩子都非常自立，但同時(shí)他們這種個(gè)人的活動又都是對話性的有鹿。孩子們學(xué)習(xí)過程中與外物的對話旭旭、與他人的對話、與自己的對話復(fù)雜地交錯(cuò)葱跋，形成了多元的持寄、多層次的交響。
2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是由每個(gè)個(gè)體的互動所形成的意義鏈和關(guān)系鏈構(gòu)成的娱俺，教材與學(xué)生之間稍味、教材的語言之間、多重的意義之間的聯(lián)系荠卷，兒童與兒童之間以及今天的兒童與昨天的兒童之間模庐、課堂上多元的、多層次的聯(lián)系如同織物一樣編織在一起油宜，善于運(yùn)用關(guān)系鏈掂碱，培養(yǎng)好合作學(xué)習(xí)怜姿。
3.有些老師會帶領(lǐng)孩子們種菜和賣菜、觀摩探究微生物疼燥，我不禁感慨這些孩子們的探究精神和發(fā)言創(chuàng)造能力沧卢。我們的孩子也有這樣的能力，只看我們又沒有給他們這樣的機(jī)會醉者，有沒有開發(fā)他們的潛能但狭。生活中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中提升撬即。
【7.18讀書打卡】
今天我讀了《教師的挑戰(zhàn)》第四章：從課堂教學(xué)到學(xué)校改革立磁，本章讓我印象深刻的是家長參與課堂的經(jīng)歷，十分有意義剥槐。我的讀書感悟：
1.學(xué)習(xí)參與是家長參與教學(xué)息罗、教師和兒童共同學(xué)習(xí)的方式，小千谷小學(xué)把家長參觀教學(xué)變成了家長輔助教師教學(xué)的共同的學(xué)習(xí)參與才沧，在一節(jié)詩歌品讀的學(xué)習(xí)參與課上，一共分為學(xué)生绍刮、家長和老師三個(gè)學(xué)習(xí)小組温圆，他們分別設(shè)計(jì)朗誦形式，集體朗誦展示成果孩革。
21世紀(jì)的學(xué)校岁歉，不但是兒童們共同學(xué)習(xí)的學(xué)校，而且是教師膝蜈、家長共同學(xué)習(xí)的學(xué)校锅移。
2.兒童的尊嚴(yán)，不是具有能力饱搏，而是雖然無能力或者能力較弱非剃，但是可以通過自己不斷的探索來學(xué)習(xí)和成長。在學(xué)習(xí)過程中推沸，正是由于成人在一旁理解和回應(yīng)兒童們行動的意義和他們內(nèi)心的表達(dá)备绽，兒童們才能從行動中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
【7.19讀書打卡】
今天我讀了《教師的挑戰(zhàn)》第五章：創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)課堂——國外案例鬓催，介紹了意大利肺素、墨西哥、波士頓宇驾、巴黎倍靡、英國劍橋市五所小學(xué)的合作學(xué)習(xí)課堂，每個(gè)學(xué)校都有不同的方法课舍，但同時(shí)又都尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性特征塌西，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的人才他挎。其中令我印象深刻的地方有：
1.意大利北部萊加·艾米利亞學(xué)校教育的特征是創(chuàng)設(shè)啟發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的學(xué)習(xí)會雨让，幾乎所有的家長都參加了雇盖，其中三分之一是父親。在萊加·艾米利亞栖忠，培養(yǎng)兒童和學(xué)校教育不僅僅是母親和教師的事情崔挖，而是全體成人的事業(yè)，與職業(yè)生活一樣庵寞，是需要花費(fèi)時(shí)間和精力的狸相，是全體市民的責(zé)任。
2.波士頓的一所小學(xué)學(xué)校的特征是學(xué)習(xí)“五種認(rèn)知的精神習(xí)慣”捐川，即基于事實(shí)的思考脓鹃，從同伴中學(xué)習(xí)不同的觀點(diǎn)、思考意義的關(guān)聯(lián)古沥、假設(shè)之下的思考瘸右、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的思考。
【7.20讀書打卡】
今天我讀了《教師的挑戰(zhàn)》第六章——學(xué)習(xí)的觸發(fā)與援助岩齿，這本書已經(jīng)完結(jié)太颤，但對于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束，尤其書中介紹各個(gè)學(xué)校的案例盹沈，讓我看到自己在教育之路上的暴躁粗心龄章，要學(xué)習(xí)的還有很多很多。這一章中關(guān)于富士市廣見小學(xué)的課堂描述讓我深深觸動乞封，令我印象深刻的地方有：
1.一節(jié)一年級的語文課堂上做裙，上課時(shí)老師讓全體學(xué)生起立，每個(gè)人按照自己的節(jié)奏來朗讀課文肃晚。只有每個(gè)人以自己的節(jié)奏來朗讀和表達(dá)锚贱，才能使兒童與教科書語言相遇，喚起兒童的肢體動作关串。讀完的兒童陸續(xù)坐下來坐好惋鸥，一直聽著最后一個(gè)兒童讀完。這種讀書方式在學(xué)習(xí)共同體課堂上見過很多次悍缠，但對于一年級的學(xué)生也能做到這樣卦绣，我覺得十分詫異，但也覺得這種方法十分不錯(cuò)飞蚓，可以嘗試滤港。
2.這節(jié)語文課《不可思議的種子》，老師把牛膝草和蒼耳的種子拿到教室里，兒童通過和真實(shí)種子的相遇與對話真切感受到“種子的不可思議”溅漾，實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)習(xí)山叮，這正是生活語言的學(xué)習(xí)。
3.“學(xué)習(xí)共同體學(xué)刑砺模”的建設(shè)以三項(xiàng)課題為中心來推進(jìn)屁倔。第一是學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造，第二是全體教師互相公開教學(xué)的專家共同成長的教學(xué)創(chuàng)造暮胧，第三是家長共同參與教學(xué)創(chuàng)造锐借，組織“學(xué)習(xí)參與”。在孩子的教育之路上往衷，我們沒有一個(gè)人是置身事外者钞翔，都應(yīng)該積極地參與其中，共同努力席舍！
