? ? 《穿井得一人》是第六單元最后一課，《寓言四則》的第三則狭园。本單元是以想象為主題的單元读处，包含了童話、詩歌妙啃、神話和寓言档泽，引人遐思，給人啟迪揖赴。《穿井得一人》是一篇寓言抑胎，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色燥滑，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時代，它仍然有著積極的現(xiàn)實意義阿逃。正是由于網(wǎng)絡(luò)的便利铭拧，信息傳播的廣泛赃蛛，對于傳聞，我們更應(yīng)該引導學生要以審慎的態(tài)度進行分析搀菩、甄別呕臂，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證實的傳聞肪跋。同時《穿井得一人》也是一篇文言文歧蒋，翻譯難度不大，故而我并未將文言文翻譯作為本次教學的重難點州既，僅僅只是讓學生結(jié)合課文下面注釋自己進行翻譯谜洽，以此來鍛煉學生理解這類淺顯易懂的文言文的能力。
? ? ? 結(jié)合自己當初的教學目標設(shè)置以及昨天上課的效果吴叶，我對本節(jié)課的教學反思如下：
一阐虚、反思成功之舉
? ? 基于教學目標設(shè)置得簡潔、明晰蚌卤，教學活動設(shè)計得直接明了实束，在整個教學過程中的每一項教學活動基本上都達到了預(yù)定的教學目標。
? ? 首先是進一步熟悉文言文逊彭，借助注釋磕洪，通過小組討論疏通文意。同學們以小組為單位诫龙，一人一句析显，沒被分配到任務(wù)的同學則是負責幫全組查漏補缺，經(jīng)一番過自學和小組交流后签赃，每位同學都能開口說一說自己的翻譯結(jié)果谷异。我在同學們討論的時候有留心觀察到，幾乎每位同學都是自己進行口頭翻譯的锦聊，極少數(shù)人雖然仍有依賴參考書的行為歹嘹，但是在我提醒后都能將參考書收起來，自己想辦法翻譯課文孔庭。小組成員之間也會相互提醒翻譯時需要注意的地方尺上，補充組員翻譯中的不足之處。這種一人一句的翻譯方法圆到，非常適用于本文這類短小怎抛、易懂的文言文，既能調(diào)動學生的學習興趣芽淡，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性马绝，培養(yǎng)學生的合作意識，提高課堂效率挣菲。
? ? ? 其次是找出謠言愈傳愈廣富稻、愈傳愈夸張的原因掷邦，找到避免道聽途說的辦法。這個教學目標在我的引導之下椭赋，由學生找到的抚岗。成功的是我的引導，但預(yù)設(shè)的教學活動沒能起到激發(fā)學生思維的作用（具體原因見下面“反思遺憾之處”的分析）哪怔。我的課堂教學的一大特色在于活靈活現(xiàn)的語言感染力宣蔚，能用豐沛的感情重現(xiàn)課文中的場景，營造氛圍蔓涧，給學生以身臨其境之感件已。這種將文本轉(zhuǎn)化為語言的做法，好的是能幫助學生深度挖掘文本背后的含義元暴，不好的是這種經(jīng)過我“加工”后的文本帶有明顯的我的個人主觀感情篷扩，有時候會影響學生判斷。當然茉盏，就本課而言鉴未，這種做法是可取的，但是在其他課文中鸠姨，這種教法得慎用铜秆。
? ? ? 還有一些臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧簩W生朗讀一字一拖，我用“咱們是中學生讶迁，要有中學生的樣子连茧，說話要干脆、利落巍糯，希望大家在接下來的朗讀活動中表現(xiàn)得像一個中學生”巧妙的將這場尷尬化解啸驯；面對學生積極舉手但站起來卻突然卡殼的狀態(tài)，我安慰他“靈感是稍縱即逝的祟峦，看來你沒抓穩(wěn)罚斗，下次咱們把它抓穩(wěn)了再舉手”；班上有一位從未舉手的同學被同桌女生嘲笑（課前了解到的）宅楞，我與他定下約定针姿，今天的課怎么著都得舉一次手，答一次問題厌衙，讓他們刮目相看距淫，于是在課堂上我格外留心這位同學的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他有舉手的意動就立即將他點起來迅箩，并在之后大力表揚了他溉愁，下課后他跟我說舉手其實沒那么可怕，以后會多多舉手饲趋，這讓我很欣慰拐揭，也很有成就感。
二奕塑、反思遺憾之處
? ? 本次教學活動學生非常配合堂污，教學目標基本達到預(yù)期效果，但是由于設(shè)計時考慮不周龄砰，故而出現(xiàn)了許多遺憾之處：
一是學習目標的展示和朗讀盟猖，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得沒有實際意義，僅僅只是走個過場换棚，與下文的學習活動并無關(guān)聯(lián)式镐，顯得很多余、累贅固蚤；應(yīng)該刪去娘汞。
二是《呂氏春秋》的介紹太隨意，重點設(shè)置出錯夕玩。學生并不需要了解《呂氏春秋》有幾卷你弦、幾章，而是應(yīng)該對本文出處《呂氏春秋·慎行論·察傳》中“慎行論”“察傳”稍作解釋燎孟，為學生以后學習相關(guān)作品做鋪墊禽作。
三是【合作探究】環(huán)節(jié)第一個內(nèi)容，原計劃是讓學生繪聲繪色的講述本則寓言故事揩页，但是在任務(wù)下達時沒表述清楚旷偿，使得大部分學生在未經(jīng)過揣摩人物心理、人物神態(tài)爆侣、人物動作的前提下選擇了表演本故事萍程，結(jié)果是預(yù)料之中的令人失望，并未能達到“讓其他同學通過表演同學的表演找出謠言傳出并愈傳愈廣的原因”這一預(yù)設(shè)目的累提，雖然后來在我的引導下尘喝，學生也將相關(guān)問題的答案給了出來，但是這并不能掩飾第一個環(huán)節(jié)設(shè)計的失敗斋陪。以后的教學活動中朽褪，應(yīng)該嚴格按照自己的教學設(shè)計進行教學活動，因為在設(shè)計之初考慮得更為全面无虚，課堂上靈光一現(xiàn)的舉動多半是沒有經(jīng)過考慮的缔赠，后果不可預(yù)料，對于資歷尚淺的新老師而言友题，失去對課堂的掌握嗤堰，無疑是一場災(zāi)難。
四是語速過快度宦，很多話是脫口而出的踢匣，并未經(jīng)過深思熟慮告匠，因此出現(xiàn)了一些語言方面的瑕疵。例如离唬，在引導學生想象謠言是如何傳播的那一部分后专，誤將“國君”說為“皇帝”，而春秋戰(zhàn)國時期是沒有“皇帝”的输莺，在我的錯誤引導之下戚哎，學生們也都犯了同樣的常識性錯誤。在以后的教學活動中嫂用，我應(yīng)該控制好語速型凳，說話做事多思多想。
三嘱函、反思學生見解
【當堂訓練】環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容本意是讓學生聯(lián)系生活實際甘畅，找解決辦法，升華本則寓言在當今社會的現(xiàn)實意義实夹。但是同學們在看完相關(guān)的視頻后橄浓，雖有很多感觸，卻不知如何來說亮航。這點是作為教師的我引導不夠荸实，提問還是太廣泛，讓學生無從下手缴淋。同時我也忽略了准给，作為七年級的學生，同學們的生活閱歷其實很少重抖，關(guān)于流言露氮，他們接觸的并不多，很多時候钟沛，他們甚至不知道自己就是流言的制造者和傳播者畔规。我應(yīng)該先充分引導學生了解到什么是流言，哪些行為就是在造謠傳謠恨统，再來提問叁扫，這樣才能達到預(yù)期效果。
? ? 總之畜埋，在今后的教學活動中莫绣，我需要更加謹慎，注意自己的教學語言悠鞍。同時在教學設(shè)計中應(yīng)該更多的結(jié)合學生的實際情況進行活動設(shè)置对室，爭取讓每個環(huán)節(jié)都能達到預(yù)設(shè)效果。
