? ? ? ? 著名特級(jí)教師史春妍執(zhí)教的一年級(jí)識(shí)字課《日月明》炫乓。史老師由圖片引入刚夺，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜字，讓學(xué)生明白末捣，日月山水這些字都是祖先根據(jù)事物特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)侠姑。但是后來(lái)這些字不夠用了，就讓這些字手拉手做朋友箩做，變成了新字莽红。一開(kāi)課老師的語(yǔ)言充滿了童趣，一年級(jí)孩子樂(lè)于接受邦邦，立刻拉近了師生之間的距離船老。
? ? ? 接下來(lái)，老師出示日月圃酵，提出問(wèn)題柳畔，為什么他們兩個(gè)合在一起就是“明”呢？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單郭赐，其實(shí)這是在引導(dǎo)學(xué)生明白合體字（會(huì)意字）的構(gòu)字規(guī)律薪韩。并根據(jù)這個(gè)規(guī)律學(xué)習(xí)了“田力男”。然后老師出示獨(dú)體字卡捌锭，讓學(xué)生在黑板上貼出合體字俘陷，趁機(jī)強(qiáng)調(diào)了“小字在上頭，去掉中間勾”观谦，讓學(xué)生記住了塵和尖兩個(gè)字拉盾。
接著，老師播放沙塵暴視頻豁状，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)捉偏，在沙塵暴當(dāng)中會(huì)有什么樣的感覺(jué)倒得？怎樣預(yù)防沙塵暴？引導(dǎo)學(xué)生回答夭禽，一起去植樹(shù)造林霞掺。于是老師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲：拍著手一邊走一邊喊“走，走讹躯，走走走螟炫，我們一起去植樹(shù)”呀邢，拍到誰(shuí)，誰(shuí)就跟著老師走矾瘾。
? ? ? 老師帶著一個(gè)學(xué)生走了一圈盏求，站在前面牲平。老師說(shuō)“我在前面走渊季，他在后面跟否淤，我們倆就組成了一個(gè)字，這個(gè)字是“從”沃饶，引導(dǎo)學(xué)生記住“從”的字形和字意母廷。老師帶著學(xué)生又在教室里轉(zhuǎn)了一圈轻黑，又找了一個(gè)學(xué)生糊肤，來(lái)到前面問(wèn)：“三個(gè)人是什么字？”學(xué)生回答“眾”氓鄙，接著識(shí)記“眾”字馆揉。老師又帶著兩個(gè)同學(xué)在教室里走了一圈，又找了一個(gè)人問(wèn)“大家猜猜抖拦，我們四個(gè)人在一起叫什么字呢升酣？”“還是眾”，引導(dǎo)學(xué)生明白态罪，眾就是人很多的意思噩茄。這個(gè)環(huán)節(jié)，充滿童趣复颈，讓學(xué)生在游戲中讀準(zhǔn)了字音绩聘、記住了字形、理解了字意耗啦。
? ? ? 人找齊了凿菩，開(kāi)始種樹(shù)了。老師出示圖片帜讲，搭好支架：小朋友們?cè)谥矘?shù)衅谷，他們有的（? ? ）有的（? ? ? ）有的（? ? ? ）。讓學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話似将。教師再進(jìn)行總結(jié)获黔，小朋友們一條心蚀苛，終于讓獨(dú)“木”變成了“森林”。出示茂密的森林和小鳥(niǎo)貼圖肢执，讓學(xué)生猜猜張著嘴吧大聲唱歌的小鳥(niǎo)是什么字枉阵？又拓展猜了“淚、看预茄、歪” 兴溜。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅是用來(lái)復(fù)習(xí)“合體會(huì)意字”的勾字規(guī)律，也讓學(xué)生有了植樹(shù)造林的成就感耻陕，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)拙徽。
? ? ? 最后老師出示了要寫(xiě)的字“木”、“林”诗宣、“心”膘怕。按照看一看、說(shuō)一說(shuō)召庞、描一描岛心，寫(xiě)一下的流程來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字。在寫(xiě)字的過(guò)程中篮灼，老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)忘古，不停強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打好基礎(chǔ)诅诱。
? ? ? 整節(jié)課設(shè)計(jì)精妙髓堪，呈現(xiàn)精彩，讓我們耳目一新娘荡。史老師把教材中相關(guān)的識(shí)字任務(wù)設(shè)計(jì)成活動(dòng)干旁，又把這些活動(dòng)融合在“給沙塵暴地區(qū)植樹(shù)造林”這個(gè)大情境中，深刻體現(xiàn)了新課標(biāo)“將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)融合在真實(shí)的情境當(dāng)中”的要求炮沐，這種設(shè)計(jì)又實(shí)用又有創(chuàng)意争群，讓我思考頗多，受益匪淺大年。
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