作者：楊慶成
伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納是美國(guó)新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人海洼。他所提出的“強(qiáng)化理論”認(rèn)為背稼，依靠強(qiáng)化，所有人的行為都能被塑造。換句話(huà)說(shuō)帘腹，就是你越對(duì)某個(gè)行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)舵盈，就越會(huì)增加該行為的出現(xiàn)頻率秽晚。
為了驗(yàn)證這一觀點(diǎn)赴蝇，斯金納曾用小白鼠進(jìn)行了一系列的研究實(shí)驗(yàn)巢掺。結(jié)果發(fā)現(xiàn)陆淀，如果一個(gè)行為發(fā)生后轧苫，接著給予一個(gè)強(qiáng)化刺激含懊，那么這個(gè)行為的發(fā)生頻次就會(huì)增加。比如，小白鼠在籠子里隨機(jī)活動(dòng)重罪，當(dāng)不小心觸碰到一個(gè)按鈕時(shí)，籠子若有食物彈出，那么小白鼠就會(huì)越來(lái)越多地去按壓按鈕茄唐，于是就學(xué)會(huì)了“按按鈕”這個(gè)行為』Ρ啵現(xiàn)實(shí)生活中蚁廓，類(lèi)似的例子比比皆是相嵌，鴿子偶一抬頭饭宾，受到強(qiáng)化，此后便會(huì)繼續(xù)抬高頭跃赚；嬰兒偶然一次叫了聲“媽”满败，母親報(bào)之以微笑和愛(ài)撫算墨，孩子便會(huì)更多地說(shuō)出“媽”字净嘀，也就學(xué)會(huì)了叫“媽媽”∈钊校可見(jiàn)溜嗜，要得到想要的行為架谎，巧妙的強(qiáng)化是關(guān)鍵。
說(shuō)了半天，那到底什么是“強(qiáng)化”呢会涎？其實(shí)在塔，所謂“強(qiáng)化”蛔溃，就是通過(guò)強(qiáng)化物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程贺待。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)麸塞，就是鼓勵(lì)和支持一種行為哪工，這種行為就會(huì)被逐漸固定下來(lái)雁比。強(qiáng)化的做法在生活中隨處可見(jiàn)，比如蠢终，考試得高分，老師的表?yè)P(yáng)丈牢；做了好事朴皆，鄰里的贊許；主動(dòng)做家務(wù)，父母的獎(jiǎng)勵(lì)扒接；工作表現(xiàn)出色钾怔，獲得獎(jiǎng)金……此外宗侦，強(qiáng)化不僅對(duì)人們保持良好的習(xí)慣有效矾利，在改掉惡習(xí)方面男旗，也同樣管用。
生活中，很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)封建文化的影響什荣，在教育孩子改掉某個(gè)壞毛病時(shí)嗜闻，大都會(huì)采取“懲罰”的方式因篇，比如，讓孩子頭頂水碗罰站或者罰跪兩個(gè)小時(shí)商佑；老鷹抓小雞似的擰扯孩子的耳朵肌幽；有的干脆暴力用鞭子抽打孩子喂急。他們覺(jué)得這樣讓孩子“吃一塹廊移、長(zhǎng)一智”探入，孩子心里就會(huì)長(zhǎng)記性蜂嗽。但斯金納認(rèn)為植旧，懲罰其實(shí)是一種治標(biāo)不治本的方法隆嗅，它只能暫時(shí)降低孩子行為的發(fā)生率胖喳，而不能真正杜絕壞行為的再次發(fā)生丽焊。家長(zhǎng)要想讓孩子改掉某個(gè)壞毛病技健，最有效可行的做法雌贱，就是用好的行為“代替”壞的行為。
就拿“懶惰”這個(gè)壞毛病來(lái)說(shuō)馋没，如果家長(zhǎng)一味地指責(zé)和謾罵孩子好吃懶做，他可能會(huì)礙于情面動(dòng)一動(dòng)。而一旦監(jiān)管松懈之后，“懶癌”又會(huì)在孩子的身上死灰復(fù)燃腮猖，甚至變本加厲幔妨，因?yàn)槿说谋拘允呛茈y壓制的谍椅。但話(huà)說(shuō)回來(lái)雏吭，人都是好面子的動(dòng)物杖们，孩子也不例外摘完。如果家長(zhǎng)換一種做法孝治，對(duì)孩子一次微不足道的主動(dòng)谈飒、積極的“小表現(xiàn)”，給予關(guān)注费什、肯定甚至公開(kāi)褒獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，讓孩子嘗到甜頭泉懦，孩子屢試不爽之后，就會(huì)積極一些拱礁。天長(zhǎng)日久，孩子的“懶癌”吴超，就會(huì)被自己的“小表現(xiàn)”獲得的褒獎(jiǎng)所帶來(lái)的成就感鲸阻，慢慢的吞噬鸟悴，從而改掉懶惰的壞毛病细诸，變成一個(gè)勤快的孩子震贵。
一句話(huà)猩系，家長(zhǎng)在教育孩子改掉壞毛病時(shí)，要學(xué)會(huì)用“強(qiáng)化理論”——把孩子每一次微不足道的主動(dòng)、積極的“小表現(xiàn)”放大幽纷，多褒獎(jiǎng)友浸、尤其是在人多的地方多表?yè)P(yáng)孩子收恢，這樣火窒，往往能取得事半功倍的效果熏矿。
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