一磅废、職業(yè)教育如何建高地纳像？河南將這樣干！ 3月15日下午拯勉，省政府新聞辦召開河南省“奮進(jìn)十四五 建功新時代”系列第四場新聞發(fā)布會竟趾，介紹和解讀“十四五”教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)、政策舉措和重大工程等有關(guān)情況宫峦，并回答記者提問潭兽。發(fā)布會上，省教育廳黨組成員斗遏、副廳長陳垠亭就職業(yè)教育如何建高地答記者問山卦。 河南日報(bào)記者：前不久，省委诵次、省政府召開了全省職業(yè)教育大會账蓉，強(qiáng)調(diào)要把我省建設(shè)成為國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，請問“十四五”期間逾一，我省推動職教高地建設(shè)方面铸本，有哪些謀劃？謝謝遵堵。 省教育廳黨組成員箱玷、副廳長陳垠亭：感謝記者朋友們對職業(yè)教育的關(guān)心關(guān)注和支持。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)陌宿，職業(yè)教育前途廣闊锡足、大有可為。2月24日壳坪，春節(jié)一過舶得，省委、省政府召開全省職教大會爽蝴，樓陽生書記作出批示沐批，王凱省長強(qiáng)調(diào)要把我省建設(shè)成為國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地纫骑。 職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密、服務(wù)就業(yè)和民生最為直接的教育類型九孩，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能人才先馆、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)躺彬，對推動高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用磨隘。錨定“兩個確保”顾患，實(shí)施“十大戰(zhàn)略”番捂，不僅需要大量科研創(chuàng)新人才引領(lǐng)，更需要大批技術(shù)技能人才支撐江解。去年设预，省委、省政府啟動了“人人持證犁河、技能河南”建設(shè)鳖枕。省政府與教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育改革 推進(jìn)技能社會建設(shè)的意見》，我省成為部省共建桨螺、整省推進(jìn)的7個國家職教創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)省份之一宾符。應(yīng)該說，我省職業(yè)教育進(jìn)入了大改革灭翔、大發(fā)展魏烫、大跨越的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期。 “十四五”期間肝箱，我們將以實(shí)施職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化匹配“六個一批”工程為載體哄褒，深入推進(jìn)職教高地建設(shè)： 省教育廳黨組成員、副廳長陳垠亭：感謝記者朋友們對職業(yè)教育的關(guān)心關(guān)注和支持煌张。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)呐赡，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為骏融。2月24日链嘀，春節(jié)一過，省委档玻、省政府召開全省職教大會怀泊，樓陽生書記作出批示，王凱省長強(qiáng)調(diào)要把我省建設(shè)成為國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地窃肠。 職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密包个、服務(wù)就業(yè)和民生最為直接的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能人才冤留、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級碧囊、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，對推動高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用纤怒。錨定“兩個確迸炊”，實(shí)施“十大戰(zhàn)略”泊窘，不僅需要大量科研創(chuàng)新人才引領(lǐng)熄驼，更需要大批技術(shù)技能人才支撐。去年烘豹，省委瓜贾、省政府啟動了“人人持證、技能河南”建設(shè)携悯。省政府與教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育改革 推進(jìn)技能社會建設(shè)的意見》祭芦，我省成為部省共建、整省推進(jìn)的7個國家職教創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)省份之一憔鬼。應(yīng)該說龟劲，我省職業(yè)教育進(jìn)入了大改革、大發(fā)展轴或、大跨越的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期昌跌。 “十四五”期間，我們將以實(shí)施職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化匹配“六個一批”工程為載體照雁，深入推進(jìn)職教高地建設(shè)：

二蚕愤、有效課堂教學(xué)的10種科學(xué)行為 1在教學(xué)關(guān)系上：引導(dǎo)與幫助 由于在課改中教師角色轉(zhuǎn)換，所以教師的教學(xué)行為也在變化饺蚊，我們認(rèn)為审胸，在教學(xué)關(guān)上，師生互動中的教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助卸勺。 用“引導(dǎo)”與“幫助”的有效互動砂沛，來支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)曙求。 所謂引導(dǎo)碍庵，應(yīng)是含而不露，指而不明悟狱，開而不達(dá)静浴，引而不發(fā)。 要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話對話挤渐，引導(dǎo)學(xué)生自我對話苹享，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生與情境對話，引導(dǎo)學(xué)生對問題的觀察與討論得问，引導(dǎo)學(xué)生提出問題囤攀，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程。 在教案中宫纬，還是要因勢利導(dǎo)焚挠，即在學(xué)生思維受阻、困惑不解時引導(dǎo)漓骚，使其暢通蝌衔；在學(xué)生理解膚淺、就事論事時引導(dǎo)蝌蹂，使其深刻噩斟；在學(xué)生觀點(diǎn)錯誤，出現(xiàn)失誤時引導(dǎo)孤个，使其正確剃允；在學(xué)生思路偏離，南轅北轍時引導(dǎo)硼身，使明晰硅急；在學(xué)生思維局限、難以拓展時引導(dǎo)佳遂，使其開闊…… 引導(dǎo)不是主宰营袜，要把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)交給學(xué)生丑罪，把想象的空間留給學(xué)生荚板，把創(chuàng)新的機(jī)會讓給學(xué)生。 所謂幫助吩屹，幫助就是服務(wù)跪另，要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源煤搜；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具免绿；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價與反思擦盾；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等嘲驾。 幫助不是包辦，在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象迹卢，要克服學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象辽故。 2在師生關(guān)系上：尊重與贊賞 我們認(rèn)為，在師生關(guān)系上的和諧腐碱，教師的教案行為主要應(yīng)表現(xiàn)為：尊重與贊賞誊垢。 尊重，就是要尊重每一位同學(xué)的做人的尊嚴(yán)和價值，在課堂對話中要民主喂走、平等殃饿，即教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意缴啡，真誠的微笑壁晒，和藹可親地與學(xué)生平等地瓷们、民主地對話业栅。 師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋谬晕，補(bǔ)充與討論碘裕，傾聽與溝通，尊重與信任攒钳，平等與合作帮孔。 在師生互動中，允許學(xué)生答錯了重答不撑，答不完整允許補(bǔ)充文兢，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論焕檬，允許學(xué)生向老師“發(fā)難”姆坚。 在課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵实愚、侮辱和體罰兼呵，也沒有緊張、恐懼腊敲、擔(dān)心和不安击喂，應(yīng)是一個富有人情味的和諧課堂。 贊賞碰辅，就是要贊賞每一位學(xué)生懂昂，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣没宾、愛好凌彬、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意榕吼；贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越饿序。 3在講練策略上：精講與精練 所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教案效益減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教案策略羹蚣。它是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教案策略原探。 所謂“精講”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征咽弦。以講促思徒蟆，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系型型，講清知識發(fā)生和發(fā)展過程段审，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。 通過“精講”可留出更多的時間讓學(xué)生多動闹蒜，即動腦寺枉、動手、動口等绷落。因?yàn)閷W(xué)生注意力集中聽課姥闪，時間是有限的，講多了影響教案效果砌烁。 要精講就要突出“重點(diǎn)”筐喳，所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)分析函喉，學(xué)懂重點(diǎn)避归；組織講評，突出重點(diǎn)管呵；練習(xí)設(shè)計(jì)梳毙，緊扣重點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)撇寞，標(biāo)出重點(diǎn)顿天；直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn)蔑担；課堂提問牌废，問在重點(diǎn)；歸納小結(jié)啤握，點(diǎn)出重點(diǎn)等鸟缕。重點(diǎn)知識解決了，一堂課的任務(wù)基本完成排抬。 所謂“精練”懂从，是指練習(xí)要少而精，雖然練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用蹲蒲，但是過量的練習(xí)番甩，會產(chǎn)生兩個消極作用：一是阻礙技能的掌握，二是導(dǎo)致技能的退化届搁。即產(chǎn)生練習(xí)的“高原現(xiàn)象”缘薛。 所以向?qū)W生提供的練習(xí)窍育，要有目的性、層次性宴胧、遞進(jìn)性漱抓、探究性、典型性和綜合性恕齐，練習(xí)方法要多樣化乞娄，提高學(xué)生練習(xí)的成功率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果显歧。 4在問題刺激上：創(chuàng)境與設(shè)疑 創(chuàng)境仪或。在新課程有效教案中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列的情境追迟，組織大量的刺激要素溶其，以不同形式刺激學(xué)生與問題對話骚腥，強(qiáng)化學(xué)生對問題的觀察敦间、思維、記憶……不斷鞏固學(xué)習(xí)成果束铭。 在刺激策略上廓块，可有以下幾種： 01. 語言刺激。即教師以“奇”來刺激學(xué)生與問題對話契沫，以“精”來刺激學(xué)生與問題對話带猴，以“新”來刺激學(xué)生與問題對話，以“美”來刺激學(xué)生與問題對話懈万，以“藝術(shù)”來刺激學(xué)生與問題對話拴清。 02. 媒體刺激。即教師以背景內(nèi)容刺激問題会通，以核心內(nèi)容刺激問題口予，以激趣內(nèi)容刺激問題，以重復(fù)呈現(xiàn)刺激問題等涕侈。 03. 演示刺激沪停。即教師以模擬演示刺激問題，以實(shí)物演示刺激問題裳涛，以圖表演示刺激問題等木张。 04. 情景刺激。即教師以活動情景來刺激學(xué)生與問題對話端三，以實(shí)驗(yàn)情景來刺激學(xué)生與問題對話舷礼，以心理體驗(yàn)情景來刺激學(xué)生與問題對話，以故事情景來刺激學(xué)生與問題對話等郊闯。 05. 情感刺激妻献。即教師以成功激勵的方法刺激學(xué)生與問題對話浮声，以合理調(diào)節(jié)情感狀態(tài)來刺激問題對話，以“移情”手法刺激問題對話等旋奢。 設(shè)疑泳挥。教師要通過設(shè)疑，刺激學(xué)生對問題探索求知的欲望與熱情至朗。通過問題的刺激屉符，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 而問題刺激的設(shè)疑方法很多锹引，這里提供若干個設(shè)疑點(diǎn)矗钟，如：在課題上設(shè)疑，在重點(diǎn)上設(shè)疑嫌变，在銜接上設(shè)疑吨艇，在聯(lián)系上設(shè)疑，在思路上設(shè)疑腾啥，在實(shí)踐上設(shè)疑东涡，在比較上設(shè)疑，在謬誤上設(shè)疑倘待，在疑難上設(shè)疑疮跑，在運(yùn)用上設(shè)疑，在深化上設(shè)疑等凸舵。但設(shè)疑應(yīng)注意目的性祖娘、啟發(fā)性、趣味性啊奄、針對性渐苏、整體性和主體性等。 5在關(guān)注差異上：分層與異步 有效教案主要指對全體學(xué)生教案有效菇夸，不是指對部分基礎(chǔ)好的學(xué)生有效琼富，否則就要產(chǎn)生新的不平衡，好的學(xué)生更好峻仇，差的學(xué)生更差公黑，使學(xué)生之間個體差異更大。 我們需要的是讓原來的不平衡摄咆，逐步趨于平衡凡蚜，這也是對有效教案的要求。 學(xué)生之間的個體差異是有多種原因形成的吭从。因?yàn)槊總€學(xué)生都受到不同的遺傳因素朝蜘、家庭因素、個人因素及社會環(huán)境的影響涩金，這必然使個人的發(fā)展存在著不同的客觀差異谱醇。 其差異主要是：基礎(chǔ)性差異暇仲、動力性差異，操作性差異和方向性差異等副渴，如何在教案中縮小差異奈附，或在有較大差異的班級（如民工子女多的班級）中如何執(zhí)教，這是實(shí)現(xiàn)有效教案必須關(guān)注的問題煮剧。 在學(xué)生之間具有明顯差異的班級中斥滤，一定要打破“齊步走”的格局，提倡“異步行”的做法勉盅。 其中佑颇，分層遞進(jìn)，因材施教草娜，仍然是一個好的教案原則挑胸。 課堂教案中，在面向全體學(xué)生宰闰，促進(jìn)人人成功的指導(dǎo)思想下茬贵，要協(xié)調(diào)教案目標(biāo)和要求，將教案要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中议蟆，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的易變因素闷沥，使教案要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。 通過對學(xué)生的分層教案咐容，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)蚂维，分層評價戳粒，分層矯正、調(diào)節(jié)虫啥，以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)蔚约，共振效應(yīng)，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展涂籽。 6在動態(tài)生成上：促進(jìn)與應(yīng)對 動態(tài)生成教案是新課程積極提倡的核心理念之一苹祟。 所謂“動態(tài)生成”或說“生成”是一個相對于“預(yù)設(shè)”，很少關(guān)注“動態(tài)生成”评雌，很少考慮促進(jìn)動態(tài)生成树枫，應(yīng)對動態(tài)生成。 促進(jìn)景东，就是采用生成性策略砂轻，促進(jìn)問題的生成。其中斤吐，策略有：生動的講述策略搔涝，技巧性提問策略厨喂，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑策略，創(chuàng)設(shè)問題情境策略庄呈，頭腦風(fēng)暴策略等蜕煌。 應(yīng)對，就是當(dāng)課堂動態(tài)生成時诬留，要運(yùn)用教師的教案機(jī)智幌绍，開發(fā)和利用動態(tài)生成資源。其中故响，策略有：傾聽回應(yīng)策略傀广，因勢利導(dǎo)策略，隨機(jī)應(yīng)變策略彩届，把握分寸策略等伪冰。 7在媒體運(yùn)用上：整合與巧用 整合，指把媒體技術(shù)融入教案過程樟蠕，發(fā)揮“技術(shù)”的優(yōu)勢贮聂，改變教師中心論，把“技術(shù)”與學(xué)科教案方法結(jié)合起來寨辩，形成相應(yīng)的引導(dǎo)方法吓懈。 整合的方法有幾種：技術(shù)與學(xué)科整合，技術(shù)與學(xué)科教案整合靡狞，技術(shù)與某種知識的整合耻警，技術(shù)與某種策略的整合等。通過各方面的整合甸怕，使之產(chǎn)生1+1>2的效果甘穿。 巧用，就是找準(zhǔn)整合之處梢杭。要做到整合在關(guān)鍵處温兼，整合在疑難處，整合在情境創(chuàng)設(shè)處武契，新知的生長處募判，思維的障礙處，操作的要領(lǐng)處咒唆，知識的延伸處届垫，思維的拓展處等【牛“技術(shù)”的運(yùn)用不能占用時間太多敦腔，防止產(chǎn)生“技術(shù)現(xiàn)代化”而“感情淡漠化”的不良傾向。 8在學(xué)習(xí)評價上：發(fā)展與開放 發(fā)展恨溜，指對學(xué)生要進(jìn)行發(fā)展性評價符衔。發(fā)展性評價注重對學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的全面考查和反饋找前，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示與幫助判族，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的躺盛。 同時，發(fā)展性評價則更多是一種自我參照的評價形帮，即把評價結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較（個體內(nèi)差評價）從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與缺陷槽惫，以針對性地進(jìn)行激勵并提出補(bǔ)救的措施。 因此辩撑，發(fā)展性評價真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念界斜。讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合冀。 開放各薇，指對學(xué)生進(jìn)行開放性評價【桑“開放”有以下幾方面： 一是評價內(nèi)容的開放峭判。即它不僅對知識掌握和運(yùn)用知識的熟練程度的評價，還要注重對學(xué)生的個性品質(zhì)的評價棕叫，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中解決問題能力的評價林螃。 二是評價標(biāo)準(zhǔn)的開放。對學(xué)生評價不能用一把尺子俺泣、一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生疗认，而要通過既有一定的共性要求，又有適合各個層次學(xué)生且可以供自我選擇的評價來評價砌滞，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展侮邀，對少數(shù)表現(xiàn)出有個性特長的學(xué)生要進(jìn)行特殊的評價。 三是評價主體的開放贝润。它既有教師評價啄糙，還有自評與互評近迁；將來自各個角度的觀察意見交匯起來，最后作出既有定量又有定性的全面評價君编。 9在課堂管理上：反饋與調(diào)控 課堂管理首先要有反饋信息鹏秋，并要求教師對學(xué)生的反饋信息接受應(yīng)該敏感尊蚁，判斷應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，處理應(yīng)當(dāng)果斷侣夷，對后續(xù)落實(shí)目標(biāo)的教案要調(diào)節(jié)横朋，回授、補(bǔ)償應(yīng)及時百拓。 反饋的方法可以用提問琴锭、觀察晰甚、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息决帖。反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)的反饋厕九。 在學(xué)習(xí)過程中，要提倡學(xué)習(xí)的“自我反饋”地回，其具體要求有三：一是自我觀察扁远，二是自我分析，三是自我評價刻像。 同時畅买，還提倡“同步反饋”，其中“同步”指：與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步细睡；與學(xué)習(xí)進(jìn)程同步谷羞；與練習(xí)過程同步；與學(xué)生心理興奮點(diǎn)同步等纹冤。 課堂中的調(diào)控洒宝，不一定都是對“問題生”的調(diào)控。首先是目標(biāo)調(diào)控萌京，即要考察三維目標(biāo)的貫徹度和達(dá)標(biāo)度雁歌；其次是“度”的控制，即控制思維的密度知残，內(nèi)容的深廣度靠瞎，教案的進(jìn)度，訓(xùn)練的程度求妹，使師生處于“共振”狀態(tài)乏盐。 最后是對課堂問題行為的調(diào)控。特別是對以下幾個問題的調(diào)控： （1）當(dāng)學(xué)生精神不佳時制恍，你能使他們振作父能； （2）當(dāng)學(xué)生過度興奮時，你能使他們歸于平靜净神； （3）當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時何吝，你能給他們指明方向； （4）當(dāng)學(xué)生沒有信心時鹃唯，你能調(diào)動他們的積極性爱榕； （5）當(dāng)學(xué)生有差錯時，你能讓學(xué)生自己明白錯誤坡慌； 10在對待自我上：反思與改進(jìn) 堅(jiān)持教案反思可以提高教師的創(chuàng)新意識黔酥、專業(yè)化水平和教師的元認(rèn)知技能。 反思產(chǎn)生于問題，要讓教師自己審視自己的教案跪者，反思自己的教案棵帽，質(zhì)疑自己的教案，找出教案中的低效或無效的問題坑夯，進(jìn)行研究岖寞。 反思，可指課前反思柜蜈，課中反思仗谆，課后反思。課前反思會使教案成為一種自覺地形為淑履；課中反思會使教案活動高效率地完成隶垮；課后反思會使教案經(jīng)驗(yàn)理性化。 改進(jìn)秘噪，指在教案觀念上的改進(jìn)狸吞，對教材及“課標(biāo)”鉆研方面的改進(jìn)，對教案方法與策略的改進(jìn)指煎，對教師自身素養(yǎng)方面的改進(jìn)等蹋偏，并提出今后的努力方向。 教案要反思至壤，現(xiàn)在人人皆知威始，但是在反思實(shí)踐中，出現(xiàn)一些傾向：一是“假反思”像街，不是“真反思”黎棠；二是“淺反思”，不是“深反思”镰绎；三是“應(yīng)付思”脓斩，不是“我要思”；四是“空反思”畴栖，即只顧反思随静，不會“決斷”，沒有行動吗讶，未解決問題挪挤。 我們認(rèn)為，要提高教案反思的能力关翎，提高反思品質(zhì)中的幾個“度”是訓(xùn)練的方向，即反思要有廣度鸠信，反思要有深度纵寝，反思要有高度，反思要有創(chuàng)新度，反思要有靈活度爽茴。

三葬凳、王殿軍：四大維度，幫助教師掌握“提問”這門必修課 提問是教師日常教學(xué)中最常用的技術(shù)室奏，提問的技術(shù)含量能直接反映出一個教師的教學(xué)能力和水平火焰，提問水平高恰恰是優(yōu)秀教師的看家本領(lǐng)。 學(xué)會提問是作為教師的必修課胧沫，說起來雖然很簡單昌简，但實(shí)際上并不是每位教師都能熟練掌握。作為一線教師一定要學(xué)會提問绒怨，并且讓提問引發(fā)深入思考纯赎，讓提問有價值、有意義南蹂。 學(xué)會向?qū)W生提問 教師的重要職責(zé)是教書育人犬金，向?qū)W生提問是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，目的在于檢查學(xué)生是不是真會六剥、真懂晚顷、真理解。 教師向?qū)W生提問時疗疟，設(shè)問要好该默。在教學(xué)當(dāng)中如果教師的問題設(shè)得好，就可以抓住孩子的好奇心秃嗜，吸引學(xué)生的注意力权均，在不知不覺中既教了知識，又教了方法锅锨，還能教會學(xué)生思考叽赊，這就是典型的啟發(fā)式教學(xué)。 學(xué)生對老師的問題必搞，也許一時半會兒想不明白必指，還會問老師，老師再根據(jù)他的問題有針對性地解答恕洲，這樣才能共同推動問題解決塔橡，提高教學(xué)效果。 向?qū)W生提問可以采用舉一反三的方法霜第。 比如葛家，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常講“一題多解”，學(xué)生找到一種方法把問題解決了之后泌类，往往都會很高興癞谒。但是除了某一種解法之外，還有沒有別的解法？或者說如果這種解法有點(diǎn)復(fù)雜弹砚，還有沒有更簡單的解法双仍？如果教師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋求新的不同解法、更簡單的解法桌吃，學(xué)生的思維水平就會得到快速提升朱沃。 向?qū)W生提問要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。 大家都覺得東西往下掉是正趁┯眨現(xiàn)象逗物，但是牛頓正是由特殊到一般，不斷思考為什么让簿，才發(fā)現(xiàn)了地球引力和萬有引力敬察。 一些司空見慣的現(xiàn)象背后往往有某種一般性的規(guī)律。只有讓學(xué)生平時善于觀察尔当、善于思考莲祸、善于總結(jié)，他才能發(fā)現(xiàn)一些一般性的規(guī)律椭迎，才能逐步具備從具體到抽象锐帜、從特殊到一般的高階思維能力。 教學(xué)生提問 提出問題在某種程度上比解決問題更重要畜号。教師在教學(xué)中缴阎，要鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究简软。 中國的家長在孩子放學(xué)回去以后蛮拔，總愛問孩子今天考試沒有、考了多少分痹升、考了多少名建炫。但是在以色列，孩子放學(xué)回家以后疼蛾，家長問孩子的第一個問題往往是“你今天在課堂上肛跌、在學(xué)校問了老師什么問題？”“老師有沒有表揚(yáng)你這個問題問得好察郁？” 我們的家長關(guān)心的是孩子學(xué)會了什么衍慎、學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，而以色列家長關(guān)心的是孩子能不能發(fā)現(xiàn)問題皮钠。 其實(shí)每一個孩子在小時候稳捆，腦子里都裝著“十萬個為什么”，他們提出的問題大人有時候都不知道怎么回答麦轰。但是為什么隨著年齡的增長眷柔，孩子的問題越來越少了呢期虾？ 除了一些問題隨著年齡增長得到了答案，更重要的原因是驯嘱，我們的教育往往是教學(xué)生那些已經(jīng)成為既成事實(shí)的固定的知識、方法和結(jié)論喳坠，學(xué)生的主要任務(wù)就是記住這些東西鞠评，記得越準(zhǔn)確越好，時間一長他們的思維就被束縛住了壕鹉，好奇心逐步消失剃幌，問題就會減少，問題少了自然思考問題的機(jī)會也就減少了晾浴。 要教會學(xué)生質(zhì)疑负乡。一般來說，學(xué)生心目中有兩個權(quán)威脊凰，一個是課本抖棘，另一個就是老師。課本上寫的內(nèi)容他認(rèn)為是不能質(zhì)疑的狸涌，老師上課講的東西也不能質(zhì)疑切省。但是長此以往，學(xué)生就變成了一個裝知識帕胆、記方法的容器朝捆，不敢也不會質(zhì)疑。教師不要讓學(xué)生變成權(quán)威的奴隸懒豹，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神芙盘，不唯書、不唯上脸秽，只唯實(shí)儒老。 教師還要引導(dǎo)學(xué)生 “追根溯源”。別人提出一個問題的時候豹储，要先思考這個問題是真還是假贷盲。要鼓勵學(xué)生不但知其然，還要知其所以然剥扣，不能輕信巩剖，更不能偏聽偏信，凡事一定要搞清原因钠怯。學(xué)生要懂得佳魔，沒有證據(jù)只有結(jié)論的時候，這個結(jié)論往往是應(yīng)該質(zhì)疑的晦炊。 養(yǎng)成追根溯源的習(xí)慣鞠鲜，對學(xué)生將來思考問題宁脊、解決問題、做出決策是非常有幫助的贤姆。有的老師講數(shù)學(xué)證明題時榆苞，愛說“顯然如何如何”，有的學(xué)生就會告訴老師：我不覺得“顯然”霞捡，您給我講講到底是為什么坐漏？老師覺得很奇怪，認(rèn)為這個沒有什么思維難度碧信，你怎么還不懂呢赊琳？ 實(shí)際上原因很簡單，思維就像人的腳步砰碴，大人走一步躏筏，小孩就得走兩步，因?yàn)槟愕耐乳L呈枉，你的步子大趁尼，所以你要幫學(xué)生把思維的橋梁搭好。 對于不同的人來說碴卧，知識背景和理解能力不同弱卡，思維的跨度也是不一樣的，因此住册，有經(jīng)驗(yàn)的老師在遇到這類問題時婶博，會注意到孩子的理解力差異，不僅引導(dǎo)他們追根溯源荧飞，講解問題的時候還要注意思維的跨度不能太大凡人，否則學(xué)生就跟不上老師的思路，難以真正理解叹阔。 另外挠轴，有的時候要鼓勵學(xué)生提“無中生有”的問題。就是學(xué)生提的問題出乎老師的預(yù)料耳幢，超出教材的內(nèi)容岸晦，甚至是老師都不知道答案、或者老師都沒有注意到的問題睛藻。 教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生觀察世界启上、觀察生活、觀察社會店印，分析思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)冈在，遇到自己解決不了的問題，就去查資料按摘，向同學(xué)和老師請教包券，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力纫谅、創(chuàng)新素養(yǎng)的重要方式。 只要學(xué)生有疑問溅固，無論是否與學(xué)科有關(guān)付秕，是否顯得幼稚，教師都應(yīng)該鼓勵他們大膽提問发魄，具有問題意識盹牧、質(zhì)疑精神遠(yuǎn)比問題本身更有價值。 敢于向?qū)W校提問 教師不能只關(guān)心自己的教學(xué)這個很窄的方面励幼，更要關(guān)心整個學(xué)校的大教育，要跟學(xué)校融為一體口柳，關(guān)心學(xué)校苹粟，關(guān)心身邊的老師，只有關(guān)心學(xué)校才能關(guān)心社會跃闹、關(guān)心國家嵌削。 要搞好一班之教育，就要關(guān)注一校之教育望艺、一國之教育苛秕，乃至世界之教育。教師“問學(xué)姓夷”艇劫，就是追問學(xué)校教育的價值和自己工作的價值，追問教育的終極目的惩激，在追問的過程中增強(qiáng)對學(xué)校文化的認(rèn)同和教師職業(yè)價值的認(rèn)同店煞，樹立教書育人的教育情懷。 教師應(yīng)該有給學(xué)校包括給校長提問題的意識风钻。不一定要當(dāng)著校長的面去問顷蟀，或者一定要向?qū)W校寫個書面的材料去質(zhì)詢，而是內(nèi)心要有這種提問的意識骡技。 年輕教師覺得學(xué)校的管理鸣个，校長的說法，學(xué)校的制度布朦、做法有什么不好的時候囤萤，都可以發(fā)問，搞清楚為什么這樣做喝滞，只有思想上認(rèn)同阁将，行為上才能自覺。 老師常針對學(xué)校管理提問右遭，還能促使老師提升教學(xué)之外的能力做盅。因?yàn)槔蠋煵粌H要注重專業(yè)方面的提升缤削，懂得如何教育學(xué)生，懂得如何提升學(xué)科教學(xué)水平吹榴，還應(yīng)努力成為一個優(yōu)秀的管理者亭敢，因?yàn)橹挥泄芾砗米约旱娜粘Ｉ畈拍艹蔀閷W(xué)生的示范。 現(xiàn)在有的年輕教師自己住的宿舍又臟又亂图筹，那他怎么能管理好班級帅刀，怎么能管理好學(xué)生呢？一個老師远剩，本身就應(yīng)該成為生活整潔扣溺、有良好業(yè)余愛好、讀書上進(jìn)的人瓜晤，老師自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿锥余。 善于向自己提問 一個不斷叩問自己的教師，他總能發(fā)現(xiàn)自己工作中存在的問題痢掠，不斷反思和總結(jié)驱犹，自然各方面工作會做得更好，進(jìn)步更快足画。教師這個職業(yè)是教無止境的雄驹，永遠(yuǎn)沒有最好。 我在清華大學(xué)當(dāng)教師的時候淹辞，每次把原來的教案拿過來医舆，總會發(fā)現(xiàn)還有改進(jìn)的空間。在教師的職業(yè)發(fā)展過程中桑涎，不斷地反思自己的教育教學(xué)彬向，才能不斷進(jìn)步，讓自己的教育教學(xué)水平不斷提升攻冷，使自己成為“名”教師娃胆。 教師的職責(zé)是教書育人，每一個教育工作者都應(yīng)有更高的境界等曼、寬廣的視野和家國情懷里烦。教師培養(yǎng)的是面向未來的人，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找社會中存在的問題禁谦，主動調(diào)查研究胁黑，再指導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性意見和建議。 在沒有提倡垃圾分類的時候州泊，清華附中初中部的學(xué)生們就走訪小區(qū)丧蘸，一份一份調(diào)查問卷做過許多垃圾分類方面的調(diào)查研究，然后提出垃圾分類的建議遥皂。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生真實(shí)地面對社會力喷，發(fā)現(xiàn)問題并深入探究刽漂，提出解決方案。 教師要立足本職弟孟，多思考教育本身的發(fā)展規(guī)律贝咙，特別是要多研究教育的原理性規(guī)律。比如信息技術(shù)的出現(xiàn)拂募，給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)庭猩，老師應(yīng)該多思考，社會和教育自身的發(fā)展給教學(xué)及育人帶來的一些新的問題陈症。 老師只有時常問自己并努力去尋求答案蔼水，才能成為能面向未來、能應(yīng)對時代變遷的老師录肯，才能夠培養(yǎng)出具有新時代擔(dān)當(dāng)精神徙缴、有未來的國際競爭力的人才。

?四嘁信、青春期，孩子不愿和家長溝通的8大理由疏叨，很多爸媽看過后開始反思…… 青春期代溝的問題出在哪里潘靖？是家長的錯，還是孩子的錯蚤蔓？其實(shí)卦溢，所謂“每一個有問題的孩子后面肯定有一對有問題的家長”，父母如果和青春期的孩子溝通中遇到了問題秀又，反思是有必要的单寂。 下面我們就來看看孩子不愿意和家長溝通的8大理由，看看青春期的孩子都有些什么話要對父母說吐辙。這些語言代表了青春期孩子的心聲宣决，值得每一位家長深思。 孩子不愿和孩子溝通的八大理由 理由1：不關(guān)心我內(nèi)心的想法 我真的不明白爸爸媽媽為什么不了解我真正在想什么昏苏，為什么他們要干涉我的思維尊沸，總是要我順著他們指好的路往下走？我不是軀殼贤惯，我有靈魂我也有我的思想洼专，我有大腦我也會自己思考。 理由2：似乎只有大人的事兒才最重要 爸爸媽媽對我的事情總是不以為然孵构，好像只有他們的事情才是最重要的屁商，我們這些“小孩子”的事都不值一提。所以颈墅，現(xiàn)在我有煩惱我根本就不和他們說蜡镶，反正說了也沒用雾袱，他們也不會重視我，也不會安慰帽哑，有時候甚至還會笑話谜酒，說什么“這點(diǎn)兒小事有什么，沒關(guān)系”妻枕。 理由3：對我提各種要求僻族，自己卻都做不到 為什么父母要求我們的事情自己卻做不到，我們來指出父母的錯誤那就是頂嘴屡谐，而他們用吼叫的口氣來教訓(xùn)我們就是循循善誘述么，在他們眼里，好孩子和壞孩子的區(qū)別只有一個現(xiàn)象可以證明愕掏，就是夠不夠聽父母的話度秘。 理由4：沒耐心聽我的真實(shí)想法 我根本沒有辦法和爸爸媽媽說話，對我的一些意見饵撑，他們總認(rèn)為很荒謬剑梳，是狡辯、找借口滑潘，許多事情他們根本不征求我的意見垢乙，也從來不愿聽我的解釋。 理由5：跟我“聊天”语卤，話題只有“學(xué)習(xí)” 父母除了每天給我塞一堆好吃的追逮，就是沒完沒了地問我學(xué)習(xí)的情況，這樣讓我感到很厭煩粹舵，總感覺話不投機(jī)钮孵。在家里爸媽每天說的最多的話就是要把學(xué)習(xí)搞好，什么成績了眼滤、作業(yè)了巴席、考試了、分?jǐn)?shù)了…… 理由6：用冷冰冰的大道理代替心貼心的交流 每次我鼓起勇氣和他們說心里話的時候柠偶，他們總是先哆嗦一大段的道理情妖，還會擺出一副“我是大人”的架子，然后把自己的思想傳輸給我诱担，實(shí)際上只有我贊同他的觀點(diǎn)毡证，他們才不會繼續(xù)說下去，如果我不贊同蔫仙，他們就會一直往下說料睛，直到我很不樂意地接受為止。其實(shí)，我更希望能夠平等的交流恤煞，即便我的某些想法他們不接受屎勘，也能夠尊重我表達(dá)的權(quán)力。 理由7：用發(fā)火的方式代替平心靜氣的教育 上周剛開完家長會居扒，回家就狠狠地批了我一頓概漱。其實(shí)，每次考砸了喜喂，或者在學(xué)校犯了錯誤瓤摧，我自己也知道做得不對，如果平心靜氣地跟我溝通玉吁，我會更愿意改正的照弥，誰不想成為更好的自己呢？ 理由:8：最后进副，如果我做了父母…… 如果我以后做了家長这揣，我不會每天都對孩子板著一張臉。我會和孩子做好朋友影斑，和他聊天给赞、談心，讓他把心里的想法和委屈都講出來矫户。一個能夠理解我們塞俱、能和我們平等交流的父母，是我多么渴望和需要的袄艨濉！ 如何和孩子溝通 第一罐旗、不要把自己的意識強(qiáng)加給孩子 這個技巧并不僅僅是個人意見膳汪，更是太多孩子的呼聲。中國的家長們往往喜歡做主包辦九秀，勞心勞力的結(jié)果卻往往是不被理解遗嗽，甚至還要受到埋怨。家長們往往忽視了一點(diǎn)鼓蜒，他們自以為是替孩子考慮痹换，實(shí)質(zhì)上是一種對孩子選擇權(quán)利的剝奪，更是一種把自己的意識強(qiáng)加給孩子最直接的表現(xiàn)都弹。家長因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富娇豫，他們對孩子的“安排”很多時候確實(shí)是捷徑，可這種未經(jīng)孩子認(rèn)可的捷徑恰恰不是孩子們需要的畅厢。 家長說是為孩子好冯痢，孩子說家長是為了滿足自己的虛榮心；家長說學(xué)這個今后有前途，孩子卻說“不喜歡浦楣，沒興趣”袖肥。 比如說爸爸媽媽一定要兒子學(xué)一樣樂器，并且根據(jù)他們的喜好選擇了鋼琴振劳，還貌似理智地對孩子講：“我們并不是要你學(xué)到什么水平椎组，也不要你成為李云迪、郎朗历恐。彈鋼琴對陶冶情操寸癌、磨練氣質(zhì)很有好處，甚至有的人說彈鋼琴的人智力水平都更高夹供！你就給我好好學(xué)吧灵份！” 于是，花費(fèi)大價錢買來鋼琴哮洽，更是日復(fù)一日接送孩子學(xué)琴填渠、練琴∧窀ǎ可孩子從一開始就明確表達(dá)了不喜歡的態(tài)度氛什，父母就是這樣選擇了無視，或者說選擇了用大人的意識強(qiáng)加給孩子匪凉，無視任何反抗枪眉。其結(jié)果就是，學(xué)琴半年再层，孩子越發(fā)沒興趣贸铜，家長也沒了熱情，琴技也一點(diǎn)點(diǎn)荒廢了聂受。 無論是在指導(dǎo)學(xué)生選擇興趣愛好也好蒿秦，選擇報(bào)考的高中也好，家長一定要記椎凹谩：“要尊重孩子的意見棍鳖，要交流不要專制，要溝通不要獨(dú)裁”碗旅。受年齡和閱歷的限制渡处，孩子們的想法、看法祟辟、做法肯定有不成熟医瘫、不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)?shù)某煞志衫В议L不要俯視登下，而要平視茫孔，要以溝通與協(xié)商的方式求同存異”环迹“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們能尊重我時缰贝，我也是會講理的”。 第二畔濒、不要在飯桌上教育孩子 原本一家人聚在一起吃飯是件溫馨愉快的事剩晴，即使你不言我不語也不會覺得尷尬。然而不少家長卻寧愿打破這種沉默侵状，也要利用這種輕松的氛圍來教育孩子赞弥。 常見的是，父母們喜歡趁著吃飯時間對孩子或是問東問西趣兄，或是大講道理绽左，一番說教，或是不斷責(zé)備艇潭。 所以拼窥，沒有哪個孩子會喜歡“飯桌教育”。在這個時間點(diǎn)來對孩子進(jìn)行說教蹋凝，不但不能讓孩子更聽話鲁纠，反而會讓孩子更叛逆。 一方面鳍寂，這會直接導(dǎo)致孩子沒有食欲改含，消化不良。長此以往迄汛，孩子可能形成厭食癥捍壤，健康狀況堪憂。 另一方面鞍爱，父母的追問或是責(zé)怪白群，會讓孩子形成抵觸心理，擴(kuò)大孩子和父母之間的隔閡硬霍，影響親子關(guān)系的溝通。 嚴(yán)重的笼裳，導(dǎo)致孩子一到吃飯時心里就會高度緊張唯卖。時間久了，產(chǎn)生某種心理疾病躬柬。 到了餐桌上拜轨，就應(yīng)該先放一放。過多地追問孩子的在校表現(xiàn)允青，或是考試名次橄碾，只會招致孩子的反感。 在飯桌上，適合最簡單的交談法牲。想要孩子多主動和父母說話史汗，就要營造說話的愉快氛圍。不妨跟孩子一起分享他學(xué)校發(fā)生的好玩的事情拒垃，這會帶動孩子的快樂情緒停撞，拉近與孩子的距離〉课停或是戈毒，問問孩子今天的安排。 最重要的横堡，多去真誠地了解孩子的感受埋市。和孩子說說最近看過的電視劇或電影，收獲到了什么命贴〉勒或是，這幾天有沒有結(jié)交新的朋友套么∨嗉海或是芯急，學(xué)校里的飯菜合不合胃口等等包颁。 第三戒职、與孩子進(jìn)行朋友式的交流 有研究表明歉铝，與孩子進(jìn)行朋友式的交流氨鹏，是最能夠體現(xiàn)平等原則的溝通手段俏扩。反觀現(xiàn)在的家庭溝通方式卿嘲，特別是對于正處在青春期的孩子及其所在家庭大刊，效果十分不理想穷缤。 這是因?yàn)榧议L與孩子交朋友的目的不明確敌蜂。說的直白一點(diǎn)，很多家長“屈尊”與孩子交朋友津肛、平等對話的目的章喉，還是要教訓(xùn)孩子，還是要把自己的人生觀身坐、世界觀復(fù)制秸脱、粘貼到孩子的腦海里。這種完全專制部蛇、獨(dú)裁的指揮棒不得不說也是孩子的悲哀摊唇。他們應(yīng)該有形成自己獨(dú)有價值觀的機(jī)會。家長與孩子交朋友涯鲁，首要目的不是去影響巷查、教育有序，而是要理解、傾聽岛请。 “傾聽是高明家長的必備技能”旭寿，但能實(shí)現(xiàn)傾聽的前提一定是家長能夠得到孩子的信任。只有以信任為前提髓需，孩子才肯向家長傾訴许师，家長才有傾聽的機(jī)會，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界僚匆。家長們切記微渠，千萬不要認(rèn)為孩子小就認(rèn)為他們什么都不懂，什么都不知道咧擂。 要記住逞盆，孩子的敏感性是天賦，青春期的孩子松申，敏感性尤其強(qiáng)烈云芦。傾聽是為了了解孩子的需求，那么在有效傾聽后贸桶，就不能一味的要求孩子完全照搬家長的方案舅逸，家長要有妥協(xié)，要有商量皇筛，要給彼此余地琉历。