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淺談班主任如何樹(shù)立自己的威信
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 徐 ?宏
? ? ? 關(guān)鍵詞：威信 ?價(jià)值取向 ?綜合素質(zhì) ? 新課改 ?新理念 ?時(shí)代感 ?班集體 智商(IQ) ?情商(EQ) ?情緒
? ? ? ? ?當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代唉铜，他們面臨著一個(gè)改革開(kāi)放，價(jià)值取向多元化的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境蝌数，這樣的社會(huì)環(huán)境必然引發(fā)教育價(jià)值取向的多元化。新的教育理念要求教學(xué)具有主動(dòng)性贷祈、民主性、合作性喝峦、創(chuàng)造性和多樣性势誊，教育的目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人。因此谣蠢，新課改呼喚著新型的師生關(guān)系粟耻，這種新型的師生關(guān)系要求教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生主動(dòng)參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上眉踱。這就要求班主任改變教育管理觀念挤忙，提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生谈喳、信任學(xué)生册烈，有區(qū)別地引導(dǎo)學(xué)生而非按統(tǒng)一模式去塑造他們。那種以教師為中心婿禽，重灌輸赏僧，輕交流；重說(shuō)教扭倾，輕思考淀零；重外律，輕創(chuàng)造膛壹；習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”驾中，盲目樹(shù)立權(quán)威，缺乏平等對(duì)話與交流的“師道”是不可能獲得“尊嚴(yán)”的模聋。這就對(duì)班主任各方面的綜合素質(zhì)提出了更高的要求肩民。筆者僅就班主任的時(shí)代精神和情商能力作此探討，以便起到一個(gè)拋磚引玉的作用撬槽。
一此改、班主任要有鮮明的時(shí)代感
? ? ? ? ?當(dāng)今社會(huì)的快節(jié)奏、快發(fā)展侄柔、新觀點(diǎn)共啃、新思想、新問(wèn)題層出不窮暂题。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與效益決定了人們必須更加獨(dú)立自主移剪、大膽創(chuàng)新。當(dāng)代中學(xué)生肯定不希望一個(gè)"冬烘先生‘’一樣的老師代他們作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇薪者，而希望一個(gè)具有時(shí)代精神的教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我判斷纵苛、自我抉擇、自我控制和自覺(jué)成長(zhǎng)。筆者作過(guò)一個(gè)調(diào)查攻人，絕大多數(shù)學(xué)生都希望自己的班主任既是良師但更是益友取试，是一個(gè)可以交心的大朋友。這就需要不同年齡段的班主任都能把握時(shí)代的脈絡(luò)怀吻。
? ? ? ? ?首先瞬浓，一個(gè)具有時(shí)代感的班主任要在教育觀念上不斷更新。班級(jí)管理實(shí)際上是培養(yǎng)主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蓬坡，班主任的重要使命是引導(dǎo)學(xué)生接受社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀猿棉，使其在復(fù)雜的價(jià)值現(xiàn)象面前作出正確的抉擇。在生產(chǎn)力迅速發(fā)展的今天屑咳，教育已不再為未來(lái)的生活作準(zhǔn)備萨赁，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅是掌握知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)做人兆龙，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)杖爽、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造详瑞、學(xué)會(huì)過(guò)道德生活掂林。作為班主任就必須適應(yīng)這個(gè)變化。在班級(jí)管理上要改變過(guò)去那種“監(jiān)工”的形象坝橡，改變只要管得嚴(yán)泻帮，學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要更多地激勵(lì)思考计寇，使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動(dòng)锣杂，互相影響、討論番宁、激勵(lì)元莫、了解、鼓舞蝶押，開(kāi)發(fā)潛能踱蠢，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
? ? ? ? ?其次棋电，一個(gè)具有時(shí)代感的班主任要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)茎截。泰勒說(shuō)過(guò)：“具有豐富知識(shí)的人，比只有一種知識(shí)的人更容易產(chǎn)生新的思想和獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解赶盔∑笮浚”在社會(huì)越來(lái)越豐富多彩、復(fù)雜多樣的情況下于未，學(xué)生們希望能從教師尤其是班主任針身上學(xué)到課本上所沒(méi)有的東西撕攒。因?yàn)樵谇笾⒍妇椤⒑闷嫘膹?qiáng)的學(xué)生眼里，教師尤其是班主任是知識(shí)的化身抖坪，是包羅萬(wàn)象的“百科全書”萍鲸。因此，一個(gè)在學(xué)生中有較大威信的班主任不僅在自己所教的學(xué)科上是“專家”擦俐，他還應(yīng)該是一個(gè)具有廣博的文化修養(yǎng)的“雜家‘’猿推，是一個(gè)品德高尚、真正為人師表的“能家”捌肴。當(dāng)然，由于各種條件的限制藕咏，要成為這樣的班主任是非常困難的状知，但這是我們努力的方向。
? ? ? ? ?再者孽查，一個(gè)具有時(shí)代感的班主任要有既符合教師身份又不拘泥的儀表風(fēng)范饥悴。儀表風(fēng)范包括服飾、談吐盲再、教師的職業(yè)道德方庭、行為舉止辕万，也就是我們通常所講的一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)。過(guò)去我們更多地強(qiáng)調(diào)心靈美烁巫，對(duì)教師的職業(yè)道德較為重視，因?yàn)槲覀儺吘故恰叭祟愳`魂的工程師”喘沿。然而卻忽略了“人類靈魂的工程師”首先要給學(xué)生以美的享受医瘫，只有美的形象、語(yǔ)言配上美的心靈才能真正觸及學(xué)生的靈魂洪规∮∑ǎ可以這么說(shuō)：一個(gè)服飾整齊、舉止端莊斩例、語(yǔ)言文明雄人、禮貌待人、以身作則的教師在學(xué)生中肯定是享有威信的念赶。
二础钠、班主任要有較強(qiáng)的情商（EQ）能力
? ? ? ?眾所周知，多年來(lái)人們僅僅依據(jù)智商(IQ)進(jìn)行測(cè)定和判斷人的素質(zhì)晶乔，反映在教育上是學(xué)校培養(yǎng)出大量“高分低能”的所謂“人才”珍坊，這是不能深層次體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的。近幾年的心理學(xué)研究表明：對(duì)一個(gè)人的成功來(lái)說(shuō)正罢，智商（lQ）的影響只占20%阵漏，而情商(EQ)的影響卻占了80%驻民。作為一個(gè)班主任，他不僅要有較強(qiáng)的情商能力履怯，還要用這種能力去影響學(xué)生回还、感染學(xué)生。情商可以通過(guò)營(yíng)造人性的環(huán)境創(chuàng)建歡樂(lè)愉悅的氛圍叹洲，使其得到發(fā)展柠硕。班級(jí)管理中一旦情商的作用發(fā)揮出來(lái)，就能形成教師愿教运提，學(xué)生愛(ài)學(xué)的局面蝗柔。可以說(shuō)民泵，高情商是完美的人格癣丧、高尚的品德、科學(xué)的思想栈妆、至尊至愛(ài)的情操的有機(jī)統(tǒng)一體胁编，是影響一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性品質(zhì)要素，影響著人生的發(fā)展和事業(yè)的成就鳞尔。因此嬉橙，班主任在情商能力方面，應(yīng)該作到以下幾點(diǎn)：
? ? ? ? ?第一寥假、了解自己的情緒市框，控制自己的情緒，并能激勵(lì)自己昧旨。在平時(shí)的教學(xué)管理中拾给，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景，一些班主任因?yàn)槁毞Q兔沃、評(píng)比蒋得、家務(wù)事等不順心，就帶著情緒走進(jìn)課堂乒疏，不僅課上得一塌糊涂额衙，甚至還把學(xué)生作為發(fā)泄的對(duì)象，用通過(guò)指責(zé)學(xué)生怕吴、挑剔學(xué)生的方法來(lái)使自己擺脫煩惱窍侧，這種把學(xué)生作為自己的情緒調(diào)節(jié)器的做法勢(shì)必會(huì)造成師生之間的隔膜，乃至反目转绷。久而久之伟件，班主任的威信將一掃而光∫榫可以說(shuō)作為一個(gè)稍有經(jīng)驗(yàn)的班主任斧账，要做到讓學(xué)生怕你是不難的谴返，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生服你，但班主任的每一次失態(tài)咧织，都將失去學(xué)生對(duì)你的信服程度嗓袱。因此，班主任要能立即覺(jué)察自己的情緒习绢，了解產(chǎn)生情緒的原因渠抹，并能安撫自己，擺脫和控制那些焦慮闪萄、憂郁的情緒根源梧却，善于克服自己情緒的沖動(dòng)、沮喪和消極败去，尤其重要的是要能夠調(diào)整情緒篮幢，讓自己朝一定的目標(biāo)努力，激勵(lì)自己越受挫折越勇敢为迈，對(duì)未來(lái)永遠(yuǎn)滿懷希望。一旦你擁有了這樣的情商能力缺菌，就能獲得學(xué)生對(duì)你的信任與尊重葫辐，而且勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而也熏陶著學(xué)生伴郁，提高學(xué)生的情商能力耿战。
? ? ? ? ?第二，了解學(xué)生的情緒焊傅。班主任光能了解和控制自己的情緒是不夠的剂陡，還必須了解學(xué)生的情緒，從而有的放矢做好學(xué)生的思想工作狐胎。我們可以想象當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)鸭栖、同學(xué)關(guān)系、家長(zhǎng)批評(píng)握巢、心理障礙等因素而情緒低落時(shí)晕鹊，班主任能及時(shí)地出現(xiàn)在他的旁邊循循善誘，這對(duì)學(xué)生的心理會(huì)有多么大的觸動(dòng)暴浦。我們知道溅话，中學(xué)生情緒波動(dòng)大，很容易為一點(diǎn)小事作出過(guò)激的舉動(dòng)歌焦，如對(duì)班主任的不理解而自暴自棄飞几，從而造成成績(jī)一落千丈；對(duì)家長(zhǎng)的教育有抵觸甚至離家出走乃至輕生独撇；但也很有可能在關(guān)鍵時(shí)刻因?yàn)槟愕牧攘葦?shù)語(yǔ)而使他受用終生屑墨，幫助他樹(shù)立正確的人生觀躁锁、價(jià)值觀。
? ? ? ? ?第三绪钥，班主任要有維系融洽的班級(jí)人際關(guān)系的能力灿里。班集體實(shí)際上就是一個(gè)社會(huì)小群體，要把一個(gè)松散的社會(huì)小群體凝集成一個(gè)有核心程腹、有戰(zhàn)斗力的班集體匣吊，除了班主任要付出較大的心血外，還必須要有較強(qiáng)的處理班級(jí)人際關(guān)系的能力寸潦。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象色鸳，班主任全部身心都投入了，但班級(jí)里還是三五成群见转，如同一盤散沙命雀，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)之間的關(guān)系緊張等斩箫，教師的指令難以貫徹執(zhí)行吏砂，班集體缺乏凝集力、戰(zhàn)斗力乘客。這就需要班主任要有博大的胸懷狐血，能理解并應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒。中學(xué)生正是處于心理易核、生理發(fā)育的成熟時(shí)期匈织，情緒也多變、復(fù)雜牡直，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不近人群甚至故意頂撞以顯示自己成熟的過(guò)激舉動(dòng)缀匕，班主任要理解學(xué)生的這種心理，進(jìn)行正確疏導(dǎo)碰逸，不能針尖對(duì)麥芒或過(guò)后念念不忘乡小，使矛盾激化。同時(shí)還需要班主任要有較強(qiáng)的公關(guān)交際能力饵史，要了解班級(jí)中存在小團(tuán)體的原因劲件，了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的差異，不縱容好生约急，歧視差生零远，處理好與各種學(xué)生的關(guān)系，運(yùn)用多種合理手段使班級(jí)成為班集體厌蔽。
? ? ? 總之牵辣，班主任只有把內(nèi)在美和外在美有機(jī)地合起來(lái)，不斷塑造和完善自己的職業(yè)道德形象奴饮，不斷提高自己的綜合素質(zhì)纬向，才能給學(xué)生以美的享受择浊，才能在學(xué)生中樹(shù)立起極高的威信，從而達(dá)到師生間真正的情感的溝通逾条，享受到工作的高尚和育人的歡樂(lè)琢岩。
