? ? ? 《課程與教學(xué)的基本原理》讀書筆記
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 評估的需要
? ? ? ? 已經(jīng)勾勒出的各個步驟术奖，為我們提供了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗站楚，這些經(jīng)驗經(jīng)過了各種標(biāo)準(zhǔn)的檢驗脱惰，而這些標(biāo)準(zhǔn)又產(chǎn)生于各種教育哲學(xué)和實踐經(jīng)驗，我們也利用了有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織的標(biāo)準(zhǔn)窿春，從某種意義上說拉一，學(xué)習(xí)經(jīng)驗已經(jīng)經(jīng)過了某種初步的評估。
? ? ? ? 那些被我們用作檢驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)的概論旧乞，是適用于學(xué)習(xí)經(jīng)驗普遍化特征的一般性原則蔚润，而不是高度精確的陳述，后者與提供所期望的學(xué)習(xí)時必須滿足的具體條件有關(guān)尺栖，此外嫡纠，任何一組學(xué)習(xí)經(jīng)驗都包括很多標(biāo)準(zhǔn)，而其中每一個標(biāo)準(zhǔn)都是近似的延赌，因此我們只能在大體上除盏，或者以某種有限的準(zhǔn)確性來預(yù)測這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否會真的產(chǎn)生想要的效果，最后實際的教學(xué)程序包含了相當(dāng)多的變量挫以，比如個體學(xué)生的不同者蠕，開展學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，教師按照教學(xué)計劃設(shè)置教學(xué)情境的技能以及教師的個性特征等存在如此之多的變量掐松，這使得我們不能保證實際提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗踱侣，正好就是在學(xué)習(xí)單元中勾勒出來的經(jīng)驗，因此重要的是要進行較全面的檢驗大磺，以考察這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗的方案泻仙，是否真的能夠指導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)希望的結(jié)果，這就是評估的目的量没，也就是制定好方案之后玉转，還有必要對其進行評估的原因。
? ? ? ? 評估這是一個發(fā)現(xiàn)殴蹄，這些已經(jīng)制定和組織好的經(jīng)驗?zāi)茉诙啻蟪潭壬袭a(chǎn)生期望結(jié)果的過程同時評估的過程也包括指出該方案的長處和短處究抓。
