允許孩子犯錯(cuò)，給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)宜咒，從錯(cuò)誤中學(xué)到新知惠赫，從錯(cuò)誤中找到成長(zhǎng)的契機(jī)，找到正確的曙光故黑。
這些都是耳熟能詳?shù)脑挾郏墒墙裉飚?dāng)達(dá)標(biāo)課評(píng)課結(jié)束之后，我感到了慚愧场晶。
課堂上抱得太緊岭埠，說得太多雀久，框得太實(shí)，以至于讓孩子們噤若寒蟬个榕，猜老師心思凯旭，答案是不是老師想要的概耻？我這樣說對(duì)不對(duì)？
為什么不能徹底放下去罐呼，交給他們?nèi)プ鼍媳⑷ヌ接懀e(cuò)了嫉柴，沒關(guān)系厌杜，看看哪錯(cuò)了，多錯(cuò)一次计螺，離正確是不是就更進(jìn)一步夯尽？那樣的過程是他們想要的，也是真正課堂要呈現(xiàn)的樣態(tài)登馒，鮮活的生命力匙握，蓬勃的創(chuàng)造力，不息的熱情和興趣陈轿。
一味責(zé)怪孩子不發(fā)言不回答的時(shí)候圈纺，有沒有想過是老師的重心太高，把孩子要說的話說完了麦射，劃地為牢卻又讓他們跳出牢籠蛾娶，剪斷翅膀又怪人家不會(huì)飛翔，高氣壓的氛圍又怎能思維馳騁潜秋？沒有扶手沒有臺(tái)階蛔琅，不是誰都擁有筋斗云這項(xiàng)技能的。
反思一下這段半等，似乎批評(píng)責(zé)難的時(shí)候有點(diǎn)多了揍愁，那些固有的成見時(shí)不時(shí)會(huì)在腦袋里晃那么一下下呐萨，終究還是容量沒有拓寬。
允許犯錯(cuò)莽囤，也先允許我有這樣的錯(cuò)誤吧谬擦，因?yàn)橛绣e(cuò)才能談得上改啊，不是嗎朽缎？
