PD89班第一周作業(yè)～一周踐行總結(jié)（李婷）
這個(gè)是最近一直執(zhí)行的慣例表右遭，重新制定慣例表有點(diǎn)難度，孩子總說(shuō)咋又定慣例表,我家孩子這個(gè)年齡段到了稍稍叛逆乖杠，調(diào)皮分扎，淘氣，自己想法太多的時(shí)候了胧洒，面對(duì)問(wèn)題我有些力不從心了……好多問(wèn)題找不到合適的解決辦法畏吓，比如細(xì)化慣例表，不過(guò)自從上園后她已經(jīng)就養(yǎng)成了睡前自己洗漱卫漫，準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服菲饼，早起自己穿衣洗漱的習(xí)慣！重新制定慣例表的目的我想解決放學(xué)后回來(lái)先寫作業(yè)后玩兒的問(wèn)題列赎，目前我是失敗的宏悦！
第一章 正面的方法 精讀及感悟
? ? ? ? 當(dāng)心！是什么在起作用！
很多人強(qiáng)烈地感覺(jué)到嚴(yán)厲和懲罰是很管用的管教方式饼煞。我同意源葫。我永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)懲罰不管用。從通常能立即制止不良行為這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)砖瞧，懲罰確實(shí)管用息堂。但是，其長(zhǎng)期效果是什么呢块促？我們常常被當(dāng)時(shí)的效果所愚弄荣堰。有時(shí)候，我們必須要當(dāng)心竭翠，當(dāng)長(zhǎng)期效果是負(fù)面效果時(shí)振坚，到底是什么在起作用。懲罰的長(zhǎng)期效果是孩子往往采用以下四個(gè)“R”中的一種或全部來(lái)“回敬”我們：
懲罰造成的四個(gè)R
1．憤恨（ Resentment）
“這不公平逃片！我不能相信大人！
2．報(bào)復(fù)（ Revenge）
“這回他們贏了只酥，但我會(huì)扳回來(lái)的褥实！”
3．反叛（ Rebellion）
“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須
按他們的要求去做
4．退縮（ Retreat）
a．偷偷摸摸一“我下次絕不讓他抓到
b．自卑
我是個(gè)壞孩子裂允∷鹄耄”
孩子們通常不會(huì)清醒地意識(shí)到自己在遭受懲罰時(shí)內(nèi)心所做出的決定。然而绝编，他們未來(lái)的行為就建立在這些潛意識(shí)之上僻澎。例如個(gè)孩子可能在潛意識(shí)中認(rèn)定“我是一一個(gè)壞孩子”，并會(huì)繼續(xù)扮演“壞”的角色：而另一個(gè)也認(rèn)定自己“壞”的孩子則可能會(huì)變成一個(gè)討好者（總是尋求別人的認(rèn)可）十饥，以此來(lái)求得他認(rèn)為自己不配得到愛(ài)窟勃。因此，大人更需要知道自己的行為會(huì)造成何種長(zhǎng)期數(shù)果逗堵，而不要被當(dāng)時(shí)的短期效果所愚弄秉氧。
? ? ? 我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若要讓孩子做得更好蜒秤，就得先要讓他感覺(jué)更糟汁咏？想想你自己上一次被羞辱或被不公正對(duì)待時(shí)的感覺(jué)吧。你當(dāng)時(shí)有合作的意愿了嗎作媚？想想要表現(xiàn)得更好了嗎攘滩？閉上眼晴，想想最近一次（或者你小時(shí)侯某一次）別別人想以讓你感到難受來(lái)激勵(lì)你做得更好的情景纸泡。準(zhǔn)確地回憶一下所發(fā)生的事情以及你的感受漂问。要注意你是怎么想你自己的，又是怎么想別人的，以及你想將來(lái)要怎么做（盡管你當(dāng)時(shí)很可能沒(méi)有意識(shí)到自己正在做出決定）级解。你感覺(jué)到自己受到要做得更好的激勵(lì)了嗎冒黑？如果是這種激勵(lì)讓你感覺(jué)好嗎？是否是建立在你對(duì)自自己或?qū)λ说呢?fù)面情緒之上的勤哗？你是否覺(jué)得更想要放棄努力或者掩蓋錯(cuò)誤抡爹，以免將來(lái)再受羞辱？或者你是否想舍棄自我芒划，去討好別人冬竟？基于受到懲罰時(shí)所產(chǎn)生的這種感覺(jué)和潛意識(shí)中的決定，孩子們不可能形成積極的人格民逼。
? ? ? 有些父母和老師并不喜歡過(guò)度控制或者嬌縱泵殴，但但又不知道還有什么其他辦法，他們就會(huì)在這兩種無(wú)效管教方式之間來(lái)回?fù)u擺拼苍。他們會(huì)嘗試過(guò)度控制的方法笑诅，直到他們自己都無(wú)法忍受自己的專橫行為。然后疮鲫，他們會(huì)轉(zhuǎn)而嬌縱孩子吆你，直到他們無(wú)法忍受孩子被寵得素要無(wú)度一一所以，他們又轉(zhuǎn)回到過(guò)度控制俊犯。
? ? ? 當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)妇多，其代價(jià)是什么呢？研究表明燕侠，經(jīng)常受到懲罰的孩子者祖，要么變得極其頻道，要么變得因恐懼而順從绢彤。正面管教不以任何責(zé)難七问、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，另一方面茫舶，嬌不論對(duì)大人還是對(duì)孩子都是一種羞辱复隆，并會(huì)造成一種不健康的相互依賴舆声，而不是依靠自己和相互合作溯祸。正面管教的目的在于獲得積極的長(zhǎng)期效果叹俏，以及立竿見影的合作意識(shí)和責(zé)任感。
? ? ? 由于許多父母和老師相信嚷往，放棄過(guò)度控制和嚴(yán)厲型管教之后的惟一選擇就是嬌縱葛账，因此，明確“管教”的定義就非常重要皮仁〖眨“管教”這個(gè)詞常常被誤用菲宴。很多人把“管教”和“懲罰”劃劃等號(hào)，或者至少相信懲罰是有助于達(dá)到管教目的的一種方法趋急。然而喝峦，“管教”（ discipline）來(lái)源于拉丁文 discipulus或 discipline，意思是“真理和原則的追隨者”呜达，或“受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)人”谣蠢。孩子們和學(xué)生們要成為真理和原則的追隨者，查近，他們的動(dòng)力必須來(lái)自于內(nèi)在的自我控制眉踱，也就是說(shuō)，他們必須學(xué)會(huì)自律霜威。而不論懲罰還是獎(jiǎng)賞谈喳，都是來(lái)自于外在的控制。
感悟
? ? ? 對(duì)于懲罰帶來(lái)的后果我深有體會(huì)戈泼，曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間婿禽，讓孩子做一些事情會(huì)有條件，比如如果好好練功會(huì)怎樣大猛，如果不穿這件衣服會(huì)怎樣扭倾，導(dǎo)致有段時(shí)間孩子和我們說(shuō)話就會(huì)不相信我們，說(shuō)媽媽如果你不按我說(shuō)的做胎署，我就讓你吃“電”吆录，有點(diǎn)“報(bào)復(fù)”心里窑滞！因?yàn)檫@次是復(fù)訓(xùn)琼牧，而且這次的學(xué)習(xí)好像感悟更深一些，比如一些積極暫停哀卫，在我大腦蓋子打開時(shí)巨坊，我會(huì)馬上暫停，讓自己冷靜下來(lái)再處理此改，雖然還沒(méi)有熟練的運(yùn)用工具卡趾撵。但是在這個(gè)過(guò)程中又有新的問(wèn)題出現(xiàn)，就是孩子爸爸的一些管教方式我有些忍不了共啃，我倆又有些沖突…
