? ? ? 盼望著巡雨，盼望著，《義務(wù)教育英語課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（2022）》終于和大家見面了席函。經(jīng)過了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》的參考铐望，以及各種書籍、培訓(xùn)的預(yù)測向挖、解讀蝌以，也翻過了電子版炕舵、自印版何之，甚至組織大家“鳳凰論壇”的預(yù)熱，方才拿到手中咽筋，大有“千呼萬喚始出來”的感覺溶推，自是愛不釋手。畢竟這是未來一段時間“義務(wù)教育階段英語教育的指路明燈”奸攻。又催著領(lǐng)導(dǎo)買了這本程曉堂教授的《課例式解讀》蒜危，全校僅一本（哼！小氣６媚汀）辐赞，所以倍加珍惜。好吧硝训，書非借不能讀也响委，我就手抄+思維導(dǎo)圖+簡書新思，三管齊下，縱是我“垂垂老矣（哈哈）”赘风，不信就學(xué)不明白呢夹囚！
? ? ? 好了，言歸正傳邀窃。本書的推薦序由崔允漷教授撰寫荸哟，文章標(biāo)題為“育人為本，建構(gòu)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)”瞬捕。主要分為三部分：鞍历。
? ? ? 一、以時代新人統(tǒng)領(lǐng)層級化的“樹人”目標(biāo)體系-新目標(biāo)從“想得到的美麗”肪虎、“看得到的風(fēng)景”到“走得到的景點”堰燎。
? ? ? 時代新人：有理想、有本領(lǐng)笋轨、有擔(dān)當(dāng)秆剪。? ? ? ?
? ? ? 層級化：培養(yǎng)目標(biāo)（教育目的）-課程標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)目標(biāo)
? ? ? “樹人”目標(biāo)體系：素養(yǎng)導(dǎo)向，課程目標(biāo)爵政、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三位一體仅讽。
? ? ? 二、以素養(yǎng)目標(biāo)推進(jìn)大單元設(shè)計-新內(nèi)容從學(xué)科邏輯钾挟、活動邏輯到學(xué)習(xí)邏輯洁灵。
? ? ? 四個方面把握大單元“大”的含義：1.高階位的素養(yǎng)目標(biāo)；2.采用同一目標(biāo)掺出、多課時實施的方式徽千；3.體現(xiàn)微課程建設(shè)，將目標(biāo)汤锨、多個知識點双抽、多課時、情境闲礼、活動牍汹、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)和評價等組織成為一個課程柬泽；4.有明確的組織者作為單元“骨架”慎菲，如大觀念（大概念）、大問題和大任務(wù)（大項目）锨并。大觀念比較匹配價值觀露该、必備品格等，大問題可較好對接關(guān)鍵能力第煮、價值觀等解幼，大任務(wù)更易達(dá)成關(guān)鍵能力闸拿、必備品格等素養(yǎng)目標(biāo)。
? ? ? 大單元意味著對課程內(nèi)容的理解书幕，不只是偏向?qū)W什么或怎么學(xué)新荤，還涉及為什么學(xué)，即從學(xué)科邏輯台汇、活動邏輯走向了學(xué)習(xí)邏輯苛骨。學(xué)習(xí)邏輯旨在以學(xué)習(xí)者為中心，以高階位的素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向苟呐，依據(jù)大觀念痒芝、大問題、大任務(wù)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)單元牵素。
? ? ? ? 三严衬、以學(xué)科實踐推動育人方式變革-從“虛”、“假”探究到體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的“真”探究笆呆。
? ? ? 新目標(biāo)需要新單元请琳，而新單元必定需要新的學(xué)習(xí)方式。新方案和新課標(biāo)明確提出要強化學(xué)科實踐赠幕，推動育人方式變革俄精。
? ? ? 學(xué)科實踐：簡單地說，就是像“學(xué)科專家一樣思考與行動”榕堰。具體來說竖慧，是指在教學(xué)情境中，運用該學(xué)科的概念逆屡、思想與工具圾旨，整合心理過程與操控技能，解決真實情境中的問題的一套典型做法魏蔗。
? ? ? 抄寫讓我能夠沉下心來砍的，凝神靜氣。思維導(dǎo)圖讓我建立起一個比較立體沫勿、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)挨约，而簡書讓我能夠更好的提煉味混、凝練知識要素产雹。總之翁锡，三合一的學(xué)習(xí)效果還不錯哦蔓挖！
