河南省小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)基本要求

（試行）

《河南省小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)基本要求（試行）》以立德樹 人途戒、發(fā)展素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想秒裕，以落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目的炉峰， 著力提升教師課堂教學(xué)的科學(xué)性、時代性和有效性叮姑，幫助教師在

課堂教學(xué)中通過發(fā)展學(xué)生的語言能力广料、文化意識砾脑、思維品質(zhì)和學(xué) 習(xí)能力等綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人的功能性昭。

《河南省小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)基本要求（試行）》是小學(xué)英 語學(xué)科全面育人的教育理念和英語課程目標(biāo)具體化體現(xiàn)拦止，是對教 師課堂教學(xué)行為的規(guī)范县遣。通過對教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

及教師應(yīng)采取的方法和策略提出基本要求糜颠，幫助教師理解英語學(xué) 科的課程性質(zhì)和基本理念汹族，明晰英語課程的目標(biāo)任務(wù)及育人價值; 幫助學(xué)生堅定理想信念，提升英語素養(yǎng)其兴，發(fā)展思維與創(chuàng)新能力顶瞒，

增強(qiáng)愛國主義精神，形成良好的品格與正確的人生觀元旬、價值觀榴徐。 通過利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實現(xiàn)由課程目標(biāo)到課堂教學(xué)目標(biāo)的有效 轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方式匀归，開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)坑资。以評

促教，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的提高穆端。

一袱贮、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)研讀

深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對英語課程的整體理解與把握体啰，形 成科學(xué)的英語課程觀攒巍、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

[if !supportLists]1.?[endif]系統(tǒng)了解課程標(biāo)準(zhǔn)對知識和技能的具體要求荒勇。語言知識包

括語音柒莉、詞匯、語法沽翔、功能兢孝、話題等內(nèi)容。語言技能包括聽仅偎、說西潘、 讀、寫等技能哨颂。明確各級別的評價標(biāo)準(zhǔn)及不同級別之間的內(nèi)在聯(lián) 系喷市，把握學(xué)生知識與技能的發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的交際功能威恼，

保證語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性品姓。

2.明晰課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略的要求。關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)箫措，

幫助學(xué)生掌握符合語言認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法腹备；促使學(xué)生主動 尋求并不斷調(diào)整和有效使用持久、高效斤蔓、恰當(dāng)植酥、個性化的英語學(xué) 習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)能力友驮，為學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)漂羊。

3.理解課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于情感態(tài)度的目標(biāo)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小

學(xué)階段著重培養(yǎng)“學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣卸留、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走越、良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識”，教師要通過設(shè)計真實的語 言活動耻瑟，創(chuàng)設(shè)語言情境旨指，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、合作探究的積極性喳整，培

養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價值取向谆构，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.理解“文化意識”的目標(biāo)要求框都。語言是文化的載體低淡，其表

達(dá)方式在不同文化中內(nèi)涵也會有明顯差異，教師要利用多種教學(xué) 資源瞬项，拓寬學(xué)用渠道蔗蹋，讓學(xué)生在真實情境中使用恰當(dāng)、得體囱淋、地 道的英語表達(dá)方式猪杭，培養(yǎng)學(xué)生成為具有家國情懷和國際視野的社會主義接班人。

（二） 內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體妥衣。在教學(xué)中皂吮，教師要根

據(jù)教學(xué)的需要，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上税手，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜?舍和調(diào)整蜂筹。

[if !supportLists]1.??[endif]從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度分析教學(xué)內(nèi)容。教師要從語言知識芦倒、語

言技能艺挪、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度兵扬、文化意識等方面研究教學(xué)內(nèi)容所 承載的課程標(biāo)準(zhǔn)理念與目標(biāo)要求麻裳，為教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)活動 的設(shè)計尋找課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

[if !supportLists]2.??[endif]從知識體系的角度分析教學(xué)內(nèi)容器钟。教師要從整個小學(xué)階段

英語學(xué)習(xí)的宏觀角度出發(fā)津坑，以教材的知識框架為統(tǒng)領(lǐng)，以單元內(nèi) 容為依托傲霸，分析本課時的內(nèi)容在教材體系中的地位疆瑰、作用及與前 后課時之間的聯(lián)系眉反，尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)穆役，保

證語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性寸五、持續(xù)性與科學(xué)性。

[if !supportLists]3.??[endif]從語言知識的呈現(xiàn)方式分析教學(xué)內(nèi)容孵睬。教師要分析教學(xué)內(nèi)

容中為語言知識的學(xué)習(xí)而設(shè)置的語言情境是否符合教學(xué)實際播歼，活 動安排是否難易適度等伶跷，以便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增減或改編掰读， 提升教學(xué)效果。

（三） 學(xué)情分析

基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展學(xué)情分析叭莫，分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知應(yīng)該具 備的知識蹈集、能力與經(jīng)驗基礎(chǔ)。圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容雇初，基于學(xué)生已 有的知識與經(jīng)驗拢肆、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，界定學(xué)習(xí)需求和教學(xué)起點靖诗，

分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題郭怪，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力 的培養(yǎng)。

[if !supportLists]1.?? [endif]了解學(xué)生的知識儲備情況刊橘。課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段英語課程 目標(biāo)分為一級鄙才、二級兩個級別，每個級別分別從語言技能促绵、語言 知識攒庵、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)具

有的綜合行為表現(xiàn)败晴，并且以逐級遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)浓冒。教師要對學(xué)生 在這些方面的語言積累及應(yīng)用能力進(jìn)行深度分析，了解學(xué)生已有 的認(rèn)知基礎(chǔ)尖坤，準(zhǔn)確定位新舊知識關(guān)聯(lián)點稳懒，為確定教學(xué)重難點及教

學(xué)目標(biāo)尋找依據(jù)。

[if !supportLists]2.?? [endif]了解學(xué)生的生活經(jīng)驗慢味、興趣愛好僚祷、情感態(tài)度及策略意識等 相關(guān)情況，從學(xué)生的角度設(shè)置符合學(xué)生實際的語言認(rèn)知情境及認(rèn) 知方式贮缕。

[if !supportLists]3.?? [endif]了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的個體差異辙谜，以便有針對性地設(shè)置一 些多樣化、開放性的語言任務(wù)感昼，確保每一個學(xué)生都能在自身基礎(chǔ) 上得到最佳發(fā)展装哆。

（四）目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點又是課堂教學(xué)的落腳點。教 學(xué)目標(biāo)的描述要確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性，采用“能做…… 事”的表達(dá)方式蜕琴，以凸顯語言學(xué)習(xí)始終是學(xué)生在語言實踐活動中

進(jìn)行意義建構(gòu)并形成正確價值觀的過程萍桌。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)關(guān)注子目 標(biāo)之間的層次性和遞進(jìn)性。

[if !supportLists]1.?????[endif]分析教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念凌简。課堂教學(xué)目標(biāo)是對

英語課程目標(biāo)的分解和具體化上炎，教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)的視角審視教 學(xué)目標(biāo)的結(jié)果是否指向促進(jìn)學(xué)生語言技能、語言知識雏搂、情感態(tài)度藕施、 學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的整體發(fā)展，完成課程目標(biāo)在課堂教

學(xué)中的轉(zhuǎn)化凸郑。

[if !supportLists]2.??[endif]分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平是否與課程標(biāo)準(zhǔn)一致裳食。課

程標(biāo)準(zhǔn)中的分級標(biāo)準(zhǔn)對每個級別學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本水平都給出了 具體要求，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知水 平與課程標(biāo)準(zhǔn)要求契合芙沥，避免過高或過低诲祸。

[if !supportLists]3.??[endif]分析教學(xué)目標(biāo)是否具有明確的可操作性、可達(dá)成性與可檢

測性而昨。教學(xué)目標(biāo)是所有課堂教學(xué)行為的指向救氯，要以學(xué)生“能做什 么”為主要內(nèi)容，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)是學(xué)生在語言實踐中進(jìn)行意義建 構(gòu)的過程歌憨，其描述要具體着憨、清晰，具有明確的可操作性躺孝、可達(dá)成

性與可檢測性享扔。

（五）資源利用

[if !supportLists]1.??[endif]合理挖掘并使用教材內(nèi)含資源，綜合考慮教材單元全局植袍，

將教材輔助資源內(nèi)容融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中惧眠，以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué) 形式。

[if !supportLists]2.?? [endif]合理開發(fā)和積極利用其他教學(xué)資源于个，促進(jìn)學(xué)生對語言的深 度學(xué)習(xí)和理解氛魁。基于學(xué)生學(xué)情厅篓，適當(dāng)選擇相關(guān)歌曲秀存、詩歌、童謠羽氮、 繪本或链、游戲、TPR活動等輔助課外拓展資源或方法予以補(bǔ)充鏈接档押， 以一定容量豐富的語言輸入優(yōu)化學(xué)生的語言輸出澳盐。

二祈纯、教學(xué)實施

課堂教學(xué)是通過施行具體的學(xué)習(xí)活動落實英語學(xué)科核心素 養(yǎng)，最終達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的過程叼耙。實施有效的課堂教學(xué)腕窥，教師 要立足于教學(xué)實施的完整過程，形成課前筛婉、課中簇爆、課后相互銜接、

融合的實踐鏈爽撒。教師要關(guān)注學(xué)生語言知識輸入的實踐過程和語言 能力形成的體驗過程入蛆，融語言能力的培養(yǎng)于語言運(yùn)用之中，融文 化品格的培養(yǎng)于活動體驗之中匆浙，融學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)于生活情境之

中安寺，融思維品質(zhì)的培養(yǎng)于綜合活動之中厕妖。

（一）?? 課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師通過一定的語言情境或活動首尼，為引導(dǎo)學(xué)生在 激活背景知識基礎(chǔ)上快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)而設(shè)置的一種教 學(xué)環(huán)節(jié)。

[if !supportLists]1.??[endif]導(dǎo)入的內(nèi)容要有邏輯性言秸。導(dǎo)入活動的選擇與設(shè)計應(yīng)充分體

現(xiàn)教材板塊間的聯(lián)系软能，挖掘教學(xué)內(nèi)容中詩歌、童謠举畸、游戲等有用 信息查排，選取或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有意義的語境抄沮，使導(dǎo)入在內(nèi)容和方式上 都與教學(xué)主題密切相關(guān)跋核，在邏輯上渾然一體，激發(fā)學(xué)生在熟悉叛买、

生動的語境中回憶舊知砂代，引入新知，全身心投入語言學(xué)習(xí)中率挣。

[if !supportLists]2.?? [endif]導(dǎo)入的方式要有驅(qū)動性刻伊。導(dǎo)入的方式要利于激發(fā)學(xué)生的興 趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師可以通過設(shè)計一些帶有啟發(fā)性和 開放性的任務(wù)椒功，激發(fā)學(xué)生積極思考捶箱、主動探究。同時动漾，導(dǎo)入的過

程要簡潔有效丁屎，利于學(xué)生迅速感知話題，聚焦話題旱眯，探究新知晨川。

（二）?? 課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計节沦，教師要基于英語學(xué)習(xí)活動觀，引導(dǎo)學(xué) 生以探究意義础爬、解決問題為目的甫贯，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷 移創(chuàng)新三種相互關(guān)聯(lián)的遞進(jìn)式語言與思維活動看蚜，實現(xiàn)有效教學(xué)叫搁。

[if !supportLists]1.??[endif]學(xué)習(xí)理解。學(xué)習(xí)理解階段教師要充分利用學(xué)生的知識積累

和相關(guān)經(jīng)驗供炎，以舊引新渴逻，循序漸進(jìn)，并從語言運(yùn)用的角度出發(fā)音诫， 以任務(wù)性活動為主要形式惨奕，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)階段的話題，通 過設(shè)置符合學(xué)生實際生活的語言情境和語言活動竭钝，讓學(xué)生在“用

英語做事情”的過程中梨撞，以學(xué)得和習(xí)得相結(jié)合的方式理解和內(nèi)化 新知。

[if !supportLists]2.?[endif]應(yīng)用實踐香罐。語言學(xué)習(xí)的目的是語言應(yīng)用卧波，教師要在學(xué)習(xí)理

解的基礎(chǔ)上，圍繞所形成的新的語言知識庇茫，設(shè)置基于學(xué)生實際生 活的語言任務(wù)港粱，幫助學(xué)生在真實的語言需求中主動激活所學(xué)新知， 內(nèi)化語言并實現(xiàn)語言輸出的目的旦签。避免機(jī)械模仿和簡單重復(fù)性活

動查坪，以及語言輸出差異性極小的語言任務(wù)。

[if !supportLists]3.??[endif]遷移創(chuàng)新宁炫。小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)中的遷移創(chuàng)新活動要以學(xué)生

的生活經(jīng)驗為依據(jù)偿曙，強(qiáng)化學(xué)生與語境之間的共鳴共情，激發(fā)學(xué)生 的多元思維淋淀，使學(xué)生在新的語言情境中產(chǎn)生“有話想說遥昧，有話要 說，有話能說朵纷，有話會說”的強(qiáng)烈愿望炭臭，并敢于嘗試解決問題和

分享觀點。

（三）課堂評價

小學(xué)英語課堂評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極 性袍辞，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果鞋仍，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)課 堂教學(xué)提供依據(jù)搅吁。課堂評價應(yīng)以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向威创，依據(jù)

學(xué)生在參與課堂活動中的行為表現(xiàn)和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度落午，通 過采用教師評、學(xué)生自評肚豺、小組互評等多種評價方式溃斋，從語言技 能、語言知識吸申、情感態(tài)度梗劫、學(xué)習(xí)策略及文化意識等方面，對學(xué)生

的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多維度截碴、鼓勵性和針對性的評價梳侨。通 過評價促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力日丹、跨文化意識和健康人 格的形成發(fā)展走哺。

（四）?? 作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和深化，是學(xué)生鞏固和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容 的重要途徑哲虾，是教師檢驗教學(xué)效果丙躏、調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)。 作業(yè)的設(shè)計首先要以課程標(biāo)準(zhǔn)的分級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)妒牙，作業(yè)的難易度

與課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的認(rèn)知要求要保持一致彼哼，確保作業(yè)設(shè)計的科學(xué)对妄、 合理湘今。同時作業(yè)也要依托課堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為指向剪菱，做到 多層次摩瞎、多形式、多維度孝常。既要符合多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求旗们，具有基

礎(chǔ)性，又要考慮基于學(xué)生個體差異的個性化构灸、綜合性的作業(yè)設(shè)計上渴。

（五）?? 教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)依據(jù)喜颁、 教學(xué)生成稠氮、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行思考和分析，從而改進(jìn)和優(yōu)化自己教

學(xué)過程的一種自我認(rèn)知行為半开，是教師將教學(xué)實踐內(nèi)化為教學(xué)意識 的過程隔披，是教師自我成長的重要途徑。

教師在自我反思中首先要對自己的教學(xué)行為重新審視寂拆，對出 現(xiàn)的問題進(jìn)行歸因奢米，對不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為進(jìn)行質(zhì)疑抓韩，思考表象背后

的深層根源，尋求理論支撐鬓长，找出解決辦法和改進(jìn)策略谒拴；同時要 將教學(xué)過程中取得良好教學(xué)效果的做法，處理偶發(fā)事件的瞬間靈

感涉波，學(xué)生的生成創(chuàng)新彪薛，來自教學(xué)實踐的理論印證等教學(xué)亮點進(jìn)行總 結(jié)提煉、歸納整理怠蹂，為以后提高課堂教學(xué)效率提供實踐案例和經(jīng)驗善延。

教師要采用科學(xué)的方法，提高課堂反思效度城侧，促進(jìn)專業(yè)成長易遣。 能夠根據(jù)實際情況借助反思卡、反思日記嫌佑、案例解析等方式對自 己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和研究豆茫。并不斷自我糾正和更新，在提高

課堂反思效度的同時屋摇，促使自己由“經(jīng)驗型”教師向“反思型” “研究型”教師轉(zhuǎn)變揩魂，加快專業(yè)成長。

三炮温、教學(xué)效果

(―)目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是所有課堂教學(xué)行為的結(jié)果指向火脉，判斷一節(jié)課教學(xué) 目標(biāo)的達(dá)成情況，要看課堂教學(xué)效果與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的契合度柒啤， 同時要關(guān)注以下幾個方面：

[if !supportLists]1.?? [endif]目標(biāo)達(dá)成的反饋要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力與良好習(xí)慣的形成倦挂。 教學(xué)活動中，教師在關(guān)注語言知識和語言技能等顯性目標(biāo)達(dá)成度 的同時担巩，更要關(guān)注學(xué)生在參與活動過程中發(fā)現(xiàn)問題方援、解決問題的

能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能涛癌，通過實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程犯戏，發(fā) 展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

[if !supportLists]2.?? [endif]目標(biāo)達(dá)成結(jié)果要著眼于每個學(xué)生的發(fā)展拳话，關(guān)注學(xué)生個體化 差異先匪。學(xué)生原有的語言積累及語用能力的差異性，對課堂教學(xué)目 標(biāo)的達(dá)成會產(chǎn)生影響假颇，教師要基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起點胚鸯，著眼于

其在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，尊重學(xué)生成長和進(jìn)步的差異性笨鸡。

[if !supportLists]3.?? [endif]目標(biāo)達(dá)成結(jié)果的評價要具有動態(tài)性姜钳。課堂教學(xué)的生成性會 產(chǎn)生許多未知的坦冠、動態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)契機(jī)，教師應(yīng)順勢而為哥桥， 將新的教學(xué)生成與結(jié)果納為目標(biāo)達(dá)成的考量內(nèi)容辙浑。對課堂教學(xué)目

標(biāo)的動態(tài)調(diào)控及對其達(dá)成結(jié)果的動態(tài)評價，有利于課堂教學(xué)效果 的最大化拟糕。

（二）素養(yǎng)發(fā)展

[if !supportLists]1.??[endif]教師素養(yǎng)發(fā)展

新課程理念下以互動判呕、開放、創(chuàng)造為特征的課堂教學(xué)模式為 教師的素養(yǎng)發(fā)展提供了很大的空間送滞。首先侠草，教師要以學(xué)習(xí)者的角 色進(jìn)入課堂，在引導(dǎo)和參與課堂活動的過程中犁嗅，不斷更新知識边涕、

擴(kuò)大視野、深化思想褂微、調(diào)整行為功蜓，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高自己的專 業(yè)素養(yǎng)宠蚂。其次式撼，教師要與時倶進(jìn)，改變過去以知識傳遞為特征的 傳統(tǒng)教學(xué)方法求厕，學(xué)習(xí)利用多媒體著隆、網(wǎng)絡(luò)、電子報刊等現(xiàn)代化教學(xué)

手段和教學(xué)資源甘改，為學(xué)生搭建立體化的語言學(xué)習(xí)平臺旅东，提高課堂 教學(xué)技能和教學(xué)效果。最后十艾，教師要改變工作方式，發(fā)揮教研團(tuán) 隊的作用腾节，以同伴互助的方式開展教師間的合作與研究忘嫉，實現(xiàn)教

學(xué)共商、資源共享案腺，在合作共贏中促進(jìn)個人專業(yè)成長庆冕。

[if !supportLists]2.??[endif]學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

英語課堂教學(xué)目標(biāo)最終指向?qū)W生英語核心素養(yǎng)的形成，小學(xué) 階段通過教學(xué)過程中學(xué)習(xí)理解劈榨、應(yīng)用實踐访递、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn) 的語言、思維同辣、文化相融合的一系列語言活動拷姿，幫助學(xué)生初步掌

握語言知識惭载，形成語言技能；領(lǐng)悟文化內(nèi)涵响巢，感知文化異同描滔；產(chǎn) 生學(xué)習(xí)動力，形成基本學(xué)習(xí)策略踪古，發(fā)展學(xué)習(xí)能力含长；提升思維品質(zhì)， 形成積極的人生觀和價值觀伏穆，在實現(xiàn)語言內(nèi)化和深度學(xué)習(xí)中拘泞，促

進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識枕扫、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。