? ? 國慶期間，女兒備戰(zhàn)學校組織的古詩詞背誦比賽娜扇，她雙手緊扣背部错沃，搖頭晃腦洋洋得意地背了起來，一首雀瓢、兩首......從幼小銜接班到現(xiàn)在枢析，她居然已經(jīng)積累了近百首，我不禁感慨積累的力量刃麸，七歲多的孩子已經(jīng)遠遠超過了我醒叁。我好奇地問她：“你知道意思嗎？”連問5首盡一首都不知泊业，古詩就是這么走進了她學習的世界里把沼。
? ? 我究其兩代人的學習內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，學習時代變化給予了古詩背誦的重要意義吁伺。一方面饮睬，“大語文”時代強調(diào)孩子要學國學，重傳統(tǒng)篮奄、重文化捆愁，于是乎“部編本”語文教材大換血后，與原有教材比窟却，小學語文古詩總量增加了55篇昼丑，增幅80%；初中古詩文提高至124篇夸赫，占全部課文的51.7%菩帝。簡單講，背誦是硬要求茬腿。另一方面胁附，“雙減”時代下，低年級不留書面作業(yè)滓彰，學校就會將重點突出到記憶類作業(yè)中控妻，于是讓孩子早做積累，來個“滿堂灌”揭绑，于是乎背詩成了彰顯學校教育質(zhì)量的鏡子弓候。
? ? 學習古詩重要嗎？我倒是覺得挺重要他匪，老祖宗留下的智慧精華都在詩句里菇存，是千年文化的積淀，學習古詩讓孩子多些低級趣味邦蜜，多些文明高雅依鸥。俗一點講，陶冶情操悼沈，傳承文化贱迟；不明覺歷姐扮，不得不學。再者衣吠，幾句啰啰嗦嗦的表達一句詩就搞定茶敏，大道至簡。要命的是缚俏，中高考來首古詩作文惊搏，看不懂基本就“繳槍”了。
? ? 有人說：“大量的朗讀和背誦是學習是學習古詩詞最經(jīng)典的方法忧换，這是我國傳統(tǒng)的語文教學方法恬惯。”“書讀百遍亚茬，其義自見”酪耳，還來個總結(jié)。我不是一個有教育經(jīng)驗的家長才写，更不是什么專家和師者葡兑，但是低年級的孩子花大量世間背誦去學習古詩的方法，卻多少存在擔憂赞草。孩子在背誦的時候讹堤，詩詞和作者總是對應(yīng)不上，然后猜了一遍又一遍的作者是誰厨疙，洪荒之力后“終成正果”洲守，就算是這樣子我也只能嘆口氣，遙想當年好像自己也是這樣子搞不懂作者和詩詞的搭配沾凄。當記憶的浪潮退去梗醇，完全對詩句沒了映像，對未來毫無意義撒蟀。雖然我不知道四五年級后的教學方向叙谨，但想說說就目前階段學習古詩的一些建議，以便哪天去學校碰到老師拿出“簡書”保屯，跟他講講我此刻的想法手负。
? ? 一、課外朗讀姑尺。在低年級階段竟终，課外古詩應(yīng)盡可能的布置朗讀作業(yè)，讓孩子捕捉到詩人的感情切蟋。那些意境他們并不需要去理解的多么透徹统捶，因為他們腦海里會建構(gòu)出他們自己喜歡的意境，這就是扎根。現(xiàn)在把背詩當做他們的成就喘鸟，然而其實他們自己是根本解釋不出來的匆绣，更有甚者，會讓學生覺得自己幼稚迷守，覺得自己什么都不懂犬绒，覺得挫敗旺入，即使不是這么嚴重兑凿，他們也會從詩歌的美上轉(zhuǎn)移，去探求詩歌背后的所謂含義等等茵瘾，但是他們的年級不是理性思考的年級礼华，揚長避短，他們的感性感悟力才最重要拗秘。
? ? 二圣絮、給詩做好分門別類。按照節(jié)氣或者四季去分類雕旨，讓詩有被“歸納”的感覺扮匠，比如寫“中秋”的《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》，“七夕”有《迢迢牽牛星》《乞巧》凡涩，讓孩子在有針對背誦的同時感受文化傳統(tǒng)棒搜，即便當時難以理解詩之大意，即便記憶退去活箕，仍然能夠多途徑快速定位力麸，學以致用。
? ? 三育韩、將畫面感帶入教學克蚂。打開“學而思”式的互動模式，將詩歌意境詮釋的比較準確的各種圖畫筋讨、動畫和電視片段帶入孩子的腦海埃叭。對寫作背景、寫作手法悉罕、詩人情感泛泛交代赤屋，不做過度解釋。讓孩子去感受傳統(tǒng)文化和古詩詞的魅力蛮粮，讓他們的內(nèi)心去體會中華文明的博大益缎。
? ? 孩子需要背詩嗎？仍然需要然想，但不應(yīng)該是填鴨式的“注射”莺奔。孩子對古詩詞的背誦，應(yīng)當源于熱愛，而并非強迫令哟；孩子對古詩詞的閱讀恼琼，應(yīng)當源于好奇和探究，而非與別人攀比屏富；孩子對古詩詞的領(lǐng)悟晴竞，應(yīng)當源于一份情懷，而非枯燥地記憶中心思想狠半。雖然教學內(nèi)容繁雜噩死，不可能對學科細分做到如此深入，不如少注重些“量”的考核神年，把“質(zhì)”的教育讓家長分擔些已维。
