心理健康教育的有效開展蝉揍，需要有系統(tǒng)性思維。育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程畦娄，心育也是又沾。一個人或幾個人是攪不動一池春水的弊仪。心育工作能否推動起來，僅憑一個杖刷、幾個心理老師励饵，或者一個部門的埋頭苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
一滑燃、點(diǎn)役听、線、面
一個個學(xué)生前來進(jìn)行心理輔導(dǎo)不瓶，是點(diǎn)禾嫉。對某個個體進(jìn)行預(yù)警灾杰，是點(diǎn)蚊丐。根據(jù)測評結(jié)果或個別輔導(dǎo)，篩出高危人群艳吠，是一個個散落的點(diǎn)麦备。找到他們的共通點(diǎn)，進(jìn)而針對某類問題昭娩、某個群體開展工作凛篙，由點(diǎn)到線，進(jìn)而有了到面的可能栏渺。面也有大有小呛梆。小面可以是小范圍受眾，比如非自殺性自傷行為群體磕诊、心理弱勢群體填物。大一點(diǎn)大至一個年級、一個學(xué)校霎终、這個年齡階段群體滞磺。從心育工作實(shí)施者角度來看，心理老師只是一個或幾個點(diǎn)莱褒，從點(diǎn)到線击困，一個心育工作教師隊(duì)伍、心理委員社團(tuán)成員學(xué)生隊(duì)伍广凸。由線到面：學(xué)校阅茶、家庭、社會谅海。當(dāng)線與面結(jié)合目派、面與面結(jié)合，教育的合力就產(chǎn)生了胁赢。點(diǎn)是向下企蹭、向深處扎根的力量白筹，面是向外、向周邊輻射與鏈接的力量谅摄。
在心育工作中徒河，學(xué)校心育工作常常容易陷到一個思維陷阱里：重點(diǎn)輕面。重個別輔導(dǎo)送漠、重預(yù)警顽照、重治療。稀缺的心理老師縱使發(fā)揮出十八般武藝闽寡，能服務(wù)的受眾也是很小的代兵。當(dāng)然，他們大多也沒有十八般武藝爷狈。
二植影、我們的定位
在心育工作中，學(xué)校的定位是怎樣的涎永？心理老師的擅長點(diǎn)在哪里思币？
中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院胡宓博士借用醫(yī)療衛(wèi)生體系三級模式來表述學(xué)校心育工作（是否她最先如此提，不知道羡微，但當(dāng)時第一次聽她講谷饿，印象深刻）。越是受眾大的妈倔、常規(guī)的發(fā)展性博投、預(yù)防性的心育工作，往往是性價比最高的盯蝴、最高效的毅哗。
常聽到專家點(diǎn)評：心理老師首先應(yīng)當(dāng)是一個教育工作者，上好心理課结洼，開展學(xué)校心育工作黎做，而不是成為一個心理咨詢師。我能明白這個專家的用心良苦松忍，我也很清楚心理老師為何會“走偏”蒸殿。因?yàn)樗麄儽弧捌谕蓖@個方向走。甚至鸣峭，一個不善“咨詢”的心理老師不會被看好宏所，當(dāng)然，很善“咨詢”的心理老師往往又不甘于只在學(xué)校開展工作摊溶。
善醫(yī)者治未病爬骤。面向大眾的心理課、心育活動莫换，就是發(fā)展性霞玄、預(yù)防性心育工作骤铃，就是治未病。
三坷剧、心育品牌
這是個最好的時代惰爬，心理健康教育工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢，市里學(xué)校惫企、長沙地區(qū)尤為明顯撕瞧。配齊心理教師、開好心理課狞尔、開展豐富多彩的心育活動丛版、組建學(xué)生隊(duì)伍（心理委員、心理社團(tuán)）偏序、開展心理普查……精彩紛呈页畦。一些新的表現(xiàn)形式譬如心理劇、繪畫技術(shù)禽车、漫畫療愈寇漫、藝術(shù)表達(dá)刊殉、敘事療法等等殉摔，讓人目不暇接。
