任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)閱讀課的行動(dòng)研究

-----基于課堂觀察的案例分析

邢偉國(guó)

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一并思、行動(dòng)研究的背景

高中英語(yǔ)教材編寫的重點(diǎn)主要落在閱讀材料選編和課程設(shè)置上兴喂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生具備較高的綜合閱讀能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)执桌。多數(shù)高中學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平已滿足不了目前課程和高考英語(yǔ)改革的需要桅狠。而目前的中學(xué)英語(yǔ)閱讀課過(guò)分注重詞和句子層面的教學(xué)奸笤，而忽視語(yǔ)篇語(yǔ)義教學(xué)痕檬。教師更關(guān)注詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)分析歹苦，對(duì)課文的處理基本上就是快速閱讀青伤，只抓文章主旨和段落大意的理解，過(guò)早地進(jìn)行理解后的應(yīng)用殴瘦，比如討論和角色扮演等狠角，而沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏自主的思維能力蚪腋。講解以分析語(yǔ)言為主丰歌，練習(xí)以掌握生詞和語(yǔ)法為目的，這樣的閱讀教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語(yǔ)言形式上屉凯，而深入不到思想內(nèi)容中立帖，所以也難以建立英語(yǔ)思維的觀念和習(xí)慣，就更談不上文化和語(yǔ)感了悠砚。因此傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)那種無(wú)視語(yǔ)篇分析,無(wú)視閱讀思維訓(xùn)練,見(jiàn)木不見(jiàn)林的教學(xué)已不再符合時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求晓勇。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,進(jìn)一步研究與發(fā)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已是眾心所向,大勢(shì)所趨。本案例試圖通過(guò)課堂觀察的教學(xué)行動(dòng)研究，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查绑咱，以引起教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的閱讀教學(xué)效率的重視绰筛。

二、理論基礎(chǔ)

1描融、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是教師將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)之中铝噩，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中深化學(xué)習(xí)認(rèn)知；它摒棄了以往呆板的“教師向?qū)W生傳授知識(shí)”的教學(xué)理念窿克，改為由學(xué)生自主完成任務(wù)骏庸、自主解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)让歼，有利于其豐富想象力與聯(lián)想力的擴(kuò)散敞恋，有利于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力均衡發(fā)展，有利于將“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處谋右。

2.教學(xué)行動(dòng)研究是“教師對(duì)自己課堂中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行的考察和研究，并從中獲取知識(shí)补箍、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性活動(dòng)”改执。教學(xué)行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程坑雅，包括計(jì)劃辈挂、行動(dòng)、觀察裹粤、分析和反思等環(huán)節(jié)终蒂，而反思通常貫穿始終。國(guó)外有學(xué)者通過(guò)如下步驟來(lái)進(jìn)行研究：教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題遥诉；針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的處理方法拇泣；設(shè)計(jì)并施行教學(xué)方案以解決此問(wèn)題；科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)的 結(jié)果矮锈；在前述基礎(chǔ)上再次確定教學(xué)問(wèn)題霉翔，以便后續(xù)研究。在教學(xué)行動(dòng)研究中收集數(shù)據(jù)的方法苞笨，主要包括日志（ 教學(xué)日志债朵、學(xué)生日志、對(duì)話式日 志）瀑凝、錄像序芦、錄音、觀察記錄粤咪、教學(xué)觀摩谚中、學(xué)生交往關(guān)系分析、問(wèn)卷、文件檔案藏杖、話語(yǔ)分析和照片等将塑。本次研究主要從課堂觀察入手，聚焦英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性蝌麸，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)問(wèn)題点寥。

3.課堂觀察就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究来吩，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善敢辩，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。它要求觀課教師帶著明確的目的弟疆，憑借自身感知以及有關(guān)輔助工具戚长，直接或間接地（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究怠苔。 觀課教師可以從四個(gè)維度（學(xué)生學(xué)習(xí)同廉、教師教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和課堂文化）進(jìn)行觀察柑司。課堂教學(xué)觀察是在特定情境中進(jìn)行的迫肖，主張“用情境說(shuō) 話”，它不僅關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程攒驰，聚焦學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)以及學(xué)習(xí)的有效性蟆湖，同時(shí)還能促進(jìn)觀察者由觀察他人的課堂教學(xué)反思自己的 教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自身的教育教學(xué)能力玻粪，以獲得更多的實(shí)踐知識(shí)隅津，改進(jìn)教學(xué)技能。

三劲室、研究過(guò)程

　（一）伦仍、問(wèn)卷調(diào)查與分析。我對(duì)高二學(xué)年六個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次“英語(yǔ)閱讀課教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查”痹籍，采用多項(xiàng)選擇題和問(wèn)答題相結(jié)合的形式呢铆，內(nèi)容如下：

教學(xué)內(nèi)容

翻譯課文，講解生詞蹲缠；?

分析篇章結(jié)構(gòu)棺克，介紹文化背景；?

結(jié)合課文講授閱讀技巧线定；?

教學(xué)方式

大部分時(shí)間老師講娜谊，學(xué)生聽；?

老師提問(wèn)斤讥，學(xué)生回答纱皆；?

學(xué)生積極參與湾趾，師生互動(dòng)教學(xué)；?

教學(xué)步驟

提前閱讀派草，分析課文搀缠，核對(duì)答案；?

介紹背景近迁，學(xué)生閱讀艺普，核對(duì)答案；?

?閱讀熱身鉴竭，開始閱讀歧譬，分析討論，課后作業(yè)搏存；?

教材

閱讀課本瑰步；?

課本為主，補(bǔ)充課外閱讀材料璧眠；?

教學(xué)活動(dòng)豐富缩焦；???????一般；???????單一?????

我共發(fā)放問(wèn)卷263份蛆橡，收回263份舌界，全部為有效問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果中存在三方面問(wèn)題：

1.學(xué)生對(duì)閱讀課的評(píng)價(jià)偏低泰演。大部分學(xué)生對(duì)目前的閱讀課頗有微詞，40.3%的學(xué)生表示“不太滿意”葱轩，甚至14.19%的學(xué)生選擇“很不 滿意”睦焕，對(duì)閱讀課比較滿意的同學(xué)只占到了5.9%，這充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)閱讀教師的教學(xué)存在很大意見(jiàn)靴拱。

2.教師教學(xué)內(nèi)容單調(diào)垃喊、教學(xué)方法單一。閱讀課堂的教學(xué)模式以教師講袜炕、練為主本谜，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味偎窘。教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在較多問(wèn)題乌助。

3.教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和技巧的培養(yǎng)。教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀關(guān)注甚少陌知，幾乎所有的學(xué)生都反映教師除課本之外從不推薦課外閱讀資料他托，課外閱讀以閱讀理解練習(xí)代替；在教學(xué)中教師并不能滿足學(xué)生的需求仆葡，常常忽視閱讀技能的訓(xùn)練赏参；教師對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也很少關(guān)注，大部分教師只是把課本上的內(nèi)容講完也就算完成了教學(xué)任務(wù)把篓。

（二）纫溃、?教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)施方案和計(jì)劃

1.根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我制訂了為期17周的課堂觀察教學(xué)行動(dòng)研究計(jì)劃韧掩∥珊疲活動(dòng)安排分別從以下幾個(gè)方面開展：學(xué)習(xí)課堂觀察和教學(xué)行動(dòng)研究等理論知識(shí)；閱讀策略和技巧訓(xùn)練揍很；課堂觀察準(zhǔn)備和課中觀察郎楼；教學(xué)觀摩；觀察后反思與研討窒悔；撰寫研究報(bào)告呜袁。

2.研究對(duì)象和目的。研究對(duì)象為我所執(zhí)教過(guò)的高二（13）班（41人）和高二（14）班（36人）简珠。針對(duì)高學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開為期一學(xué)期的課堂觀察教學(xué)行動(dòng)研究：教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)阶界，采用多種策略實(shí)施課堂教學(xué)；通過(guò)課堂觀察增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性和教師的反思能力聋庵。

（三）膘融、課堂觀察教學(xué)片段　　

片段1：

1.選材、制定觀察量表祭玉、確定觀察對(duì)象

教學(xué)內(nèi)容：高中英語(yǔ)課外泛讀材料“Cultural differences”氧映。

教材分析：本課題的話題是“文化差異”，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛脱货。這堂課的主要任務(wù)是對(duì)閱讀文章進(jìn)行理解和擴(kuò)展岛都，涉及節(jié)日、送禮振峻、婚 禮臼疫、身體語(yǔ)言、顏色及各地風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容扣孟，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在如何在完成文本閱讀的基礎(chǔ)上烫堤，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生了解更多的文化 差異知識(shí)凤价。

學(xué)生分析：高二學(xué)生對(duì)文化差異有一定了解鸽斟，但并不全面。一部分知識(shí)內(nèi)容的獲得料仗，還要依賴于課本及課堂教學(xué)材料的輸入湾盗。關(guān)于文化的話題容易激起學(xué)生的興趣，因此可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)立轧，讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中獲得相關(guān)知識(shí)格粪，提高文化意識(shí)躏吊。

觀察內(nèi)容：（1）觀察對(duì)象：我所執(zhí)教的高二（13）班；（2）觀察教師：高二英語(yǔ)備課組其余成員帐萎，參加課堂觀察教師共7人比伏；（3）觀 察時(shí)間和地點(diǎn)：2020年9月7日下午第二節(jié)課；（4）觀察維度：教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)疆导；（5）研究問(wèn)題：活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性赁项。

2.課中觀察

教學(xué)環(huán)節(jié)：Step3： Careful reading。

活動(dòng)名稱：Read the passage to get the specific information澈段。

教師行為：指令是否清楚（No）悠菜，所耗時(shí)間（10分鐘），本課知識(shí)點(diǎn)（Using the examples to prove cultural differences）败富，呈現(xiàn)方 式（PPT Questions）悔醋。

學(xué)生行為：是否明白指令（No），所耗時(shí)間（18分鐘）兽叮，應(yīng)答是否流利（Not all）芬骄，是否用到本課知識(shí)點(diǎn)（Not all）。

3.課后研討

觀察教師A：閱讀教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生閱讀策略和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)鹦聪。本課的閱讀策略是“understanding the examples”账阻。在文章分析時(shí) 應(yīng)采用多種形式，如判斷泽本、缺詞填空淘太、選擇，而不是單純地設(shè)置Wh-questions规丽。

觀察教師B：如何處理文章的深層理解是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)琴儿。 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀文章展開多種語(yǔ)言活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)把握嘁捷。

觀察教師C：教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀。閱讀課就是要 讓學(xué)生在有限的時(shí)間里充分地閱讀显熏，有很多的示范課過(guò)分注重讀后的拓展與延伸雄嚣，而忽視了真正的閱讀，因此這一環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)為（15～20分 鐘）喘蟆。

觀察教師D：教師指令語(yǔ)不具體缓升，學(xué)生不明白在這一環(huán)節(jié)要做什么？PPT 上顯示的問(wèn)題是讓學(xué)生口頭回答蕴轨，還是讓學(xué)生從文中找到答案 然后活動(dòng)港谊？是pair work 還是group work？教師沒(méi)有給出具體要求橙弱。

我針對(duì)以上建議歧寺，將第三個(gè)環(huán)節(jié)做了如下修改：以閱讀策略為主線來(lái)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程燥狰，教師的指令語(yǔ)相應(yīng)地顯示在每一個(gè)活動(dòng)的上方。

修改前的careful reading―Questions：（1）In the West斜筐， when is the polite time to open a present龙致？ Why？（2）What made Peter surprised about the wedding ceremony in Korea顷链？ （3）What British festival are Peter’s American friends not familiar with目代？（4）What will people do at this festival？ （5）What kind of food do Brits eat at this festival嗤练？

修改后的careful reading：

Step 3. Detailed reading with the reading strategy

Read the passage carefully and finish the following activities. 　￠涣恕（Self-learning to complete the activities―check the answers in class）

Example 1： Presents

Activity 1： Read line （11-13） and answer the question.

In the West， when is the polite time to open a present煞抬？ Why霜大？ 　　Example 2： Weddings in Korea and Brunei

Activity 2： Read line （15-22） and answer the question.

What made Peter surprised about the wedding ceremony in Korea？ 　　Activity 3：Read the sentences below and decide whether they are T or F. If false此疹， please correct the sentence according to what you have read.

（1）The bridegroom has to sit with the bride in a wedding reception. 　∩稀（2）In the wedding reception， guests sit in the same area.

（3）The newly-weds and the guests drink alcohol in the wedding reception in Brunei.

（4）People wouldn’t sleep at night when participating in a wedding reception蝗碎， because they play drums even for all night.

Example 3： Pointing

Activity 4： Read line （35-37） and choose the right answer.

In Brunei it is rude to point with your 湖笨， so they use their instead. 　　A. thumb， first finger

B. fingers蹦骑， body language

C. first finger慈省， thumb

D. first finger， middle finger

Example 4： Taking off the shoes

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（一）眠菇、問(wèn)題分析

從學(xué)生角度來(lái)看边败，2019年9月，針對(duì)上一學(xué)期期末考試捎废，本人對(duì)高二級(jí)十三笑窜、十四班分別做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1登疗、自我效能感低排截。如同學(xué)在自由選擇的情境中，傾向于選擇那些自認(rèn)為能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)辐益，回避那些自認(rèn)為難以完成的任務(wù)断傲，面對(duì)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，他們會(huì)感到緊張不安智政，更多地關(guān)注自己的情緒反應(yīng)认罩，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2.缺乏英語(yǔ)閱讀策略续捂。有將近半數(shù)的學(xué)生不能夠隨著閱讀的進(jìn)展而調(diào)整閱讀方法垦垂，他們只是一味地從頭讀到尾宦搬，不考慮篇章的類型與價(jià)值。在閱讀遇到困難時(shí)乔外，大多同學(xué)不知道如何從老師同學(xué)那里獲得幫助床三，如何形成合作學(xué)習(xí)。

從教師教的方面來(lái)看杨幼，反思我自己撇簿，閱讀教學(xué)教法陳舊，問(wèn)題多多差购。

1四瘫、課堂閱讀教學(xué)以教師為中心，教師滿堂灌的時(shí)候多欲逃。教師不注意幫助學(xué)生建立閱讀技能和策略找蜜，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)。問(wèn)卷表明稳析，大部分學(xué)生急需了解閱讀的背景知識(shí)洗做，和掌握閱讀的方法和策略，教師的閱讀課教學(xué)并沒(méi)有滿足學(xué)生需求彰居。

2诚纸、教師在閱讀教學(xué)中受傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)影響，過(guò)多地重視語(yǔ)法陈惰，講解單詞畦徘，補(bǔ)充詞組，羅列搭配抬闯，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等井辆。有的甚至把閱讀當(dāng)課外閱讀上，勾劃詞組溶握，對(duì)對(duì)答案杯缺，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。

3睡榆、“標(biāo)準(zhǔn)答案”一統(tǒng)天下夺谁。教師在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生也在積極地回答老師的提問(wèn)肉微，看似課堂氣氛非常活躍蜡塌，但實(shí)質(zhì)上教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文章的淺層次理解碉纳。學(xué)生從什么角度讀、讀出什么結(jié)論都得教師預(yù)先設(shè)定好馏艾，將自己的一連串預(yù)設(shè)問(wèn)題代替了學(xué)生的思維過(guò)程劳曹。對(duì)于同學(xué)的不同的回答或新生成的問(wèn)題奴愉，不夠重視。

（二）铁孵、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的意義

?1锭硼、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是教師將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中深化學(xué)習(xí)認(rèn)知蜕劝。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)摒棄了以往呆板的“教師向?qū)W生傳授知識(shí)”的教學(xué)理念檀头，改為由學(xué)生自主完成任務(wù)、自主解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)岖沛。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)暑始，有利于其豐富想象力與聯(lián)想力的擴(kuò)散。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力均衡發(fā)展婴削，有利于將“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處廊镜。

（三）、第一輪行動(dòng)方案

基于以上問(wèn)題唉俗，本文根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況制定了以下方案嗤朴。本方案選取高二學(xué)生為研究對(duì)象，研究周期定為半時(shí)間虫溜，分兩輪進(jìn)行雹姊，研究?jī)?nèi)容包括理論學(xué)習(xí)，磨課吼渡、總結(jié)和反思容为。

1.第一輪方案如下表：

階段與時(shí)間研究?jī)?nèi)容數(shù)據(jù)收集方式

2018年9月-2018年10月準(zhǔn)備階段[if !supportLists]1.?[endif]學(xué)習(xí)關(guān)于英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)策略的理論，尤其是相關(guān)的論著和論文寺酪。

[if !supportLists]2.?[endif]將理論運(yùn)用于實(shí)踐坎背，在平時(shí)的寫作中進(jìn)行不斷地磨課。

[if !supportLists]3.?[endif]嘗試制定適合學(xué)生的評(píng)價(jià)量表寄雀。

問(wèn)卷調(diào)查得滤、教學(xué)反思、學(xué)生作文盒犹、學(xué)生自評(píng)互評(píng)表

2018年11月-2019年1月實(shí)施階段1.利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行同伴互改懂更。

2.進(jìn)一步磨課，探索更加合理的寫作評(píng)價(jià)課程模式急膀。

3.根據(jù)需要修改完善評(píng)價(jià)量表沮协，優(yōu)化作文評(píng)改過(guò)程。

2019年2月-2019年3月總結(jié)反思階段

[if !supportLists]1.?[endif]再次調(diào)整實(shí)施過(guò)的行動(dòng)計(jì)劃卓嫂。

[if !supportLists]2.?[endif]反思研究過(guò)程慷暂，進(jìn)行行動(dòng)效果資料的收集、整理晨雳、統(tǒng)計(jì)行瑞、分析

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教材分析

這一課是第五單元第二課時(shí)奸腺，這篇閱讀文章是關(guān)于燙傷急救的知識(shí)，不僅貼近學(xué)生的生活血久，有極大的應(yīng)用性突照，還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的了解，從而關(guān)心身邊的人氧吐。通過(guò)對(duì)皮膚功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深層次思考如何描寫事物的功能讹蘑，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。文章介紹了燙傷的原因副砍，從而提醒學(xué)生采取措施防止事故發(fā)生以及學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯知識(shí)衔肢，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。提高對(duì)燙傷的嚴(yán)重程度以及采取措施的學(xué)習(xí)豁翎，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)以及關(guān)愛(ài)他人的思想品格角骤。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

1.Get some information about First Aid for Burns and learn how to apply First Aid knowledge to our daily life.

2. Get some tips on reading comprehension.

3.Learn to get more First Aid and help others with First Aid and love.

（四）心剥、Teaching procedure:

Warming up: Brainstorm

[if !supportLists]1.?[endif]What will you break when you say it?

[if !supportLists]2.?[endif]Will liars be honest after they died?

[if !supportLists]3.?[endif]Why is the library the highest building?

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性邦尊，引起頭腦風(fēng)暴，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境优烧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性及英語(yǔ)思維的羅輯性蝉揍。

Lead in: Sharing time ?

Lucky or Unlucky?

One day while I was making a cup of tea in my office, something unhappy happened.I got burned because of my carelessness.My skin got burned so severely that on the surface blisters appeared.

What is luck is that Miss Wang in my office knew a lot about first aid and applied her knowledge of first aid to my burned area and held the bandage in place.

New words:blister,...apply ...to, bandage

設(shè)計(jì)理念：老師用英語(yǔ)分享自己的小故事，不僅抓住了學(xué)生的注意力畦娄，還鍛煉了學(xué)生的聽力能力又沾，為急救知識(shí)做好了鋪墊，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了本文話題熙卡。故事過(guò)程中普及幾個(gè)與燙傷急救相關(guān)的生詞杖刷，不僅降低學(xué)生閱讀的難度，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力驳癌。

StepI.Understanding of Paragraph1

What are the functions of skin?

Keep,prevent,feel,give

Deep thinking：What kind of word is used to describe the functions of something?

What are the functions of a computer?

Chat, do, buy,play,surf…

設(shè)計(jì)理念：先引導(dǎo)學(xué)生了解燙傷的身體部位---皮膚滑燃。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生總結(jié)運(yùn)用何種詞匯來(lái)表述事物的功能颓鲜，舉一反三腋么，從而提高學(xué)生的羅輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力偶妖。

StepII.Fast reading

Read the rest of the passage quickly and answer the following question:

How many parts are mentioned in the passage?

Four: causes,types,characteristics,first aid treatment

Reading tips:tile and subtile

設(shè)計(jì)理念：快速閱讀是語(yǔ)言閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)封救，能有效的幫助學(xué)生從整體式把握文章肮之，并通過(guò)練習(xí)掌握閱讀技巧和獲取信息的能力。這個(gè)快速閱讀題目的設(shè)置是跟學(xué)生分享利用標(biāo)題和副標(biāo)題來(lái)獲取文章大意的閱讀技巧衣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)麦备。

StepIII. Careful reading

Task1. Causes of burns:hot liquid,steam,fire,radiation,the sun,electricity,chemicals

Expanding thinking:what can do to avoid burns?

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設(shè)計(jì)理念：題目的設(shè)置較為簡(jiǎn)單，但是題目背后的深層次思維卻能啟發(fā)學(xué)生如何避免燙傷，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)凛篙，遠(yuǎn)離有害物質(zhì)，提高學(xué)生的文化品格栏渺。在詞匯運(yùn)用中呛梆，學(xué)生會(huì)想如何表達(dá)“遠(yuǎn)離”‘防曬霜’‘遮陽(yáng)傘’等詞匯，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力磕诊。

Task2.Read parts2 and 3 and complete the table in your handout.

typeslayersseriousnesscharacteristics

First degree burnstopNot seriousDry,red,mildy swollen

Second degree burnsTop and the secondseriousRough,red and swollen blister

Third degree burnsthreePretty seriousBlack,charred,little or no pain

New words:swollen,rough,charred

設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用表格的形式填物，層次分明地介紹燙傷的嚴(yán)重程度及特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)和讀霎终，起到一定的安全警示作用滞磺，并用圖片的形式處理相應(yīng)的閱讀詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力莱褒。

Task3.Read thr final part check whether the statement in your handout are correct or not.

orderstatements

Step1Remove?clothes using scissors if necessary

Step2Cool burns with icy water and place burns under gently running water for about 10 minutes

Step3Place cool,clean,wet cloths on the burns

Step4Rub the burned area gently

Step5Cover the burned area with a dry, clean bandage and hold the bandage in place

設(shè)計(jì)理念：燙傷急救是本節(jié)課的重點(diǎn)击困，詳細(xì)閱讀過(guò)程中，要注重對(duì)于措施步驟的排列及所用動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)广凸，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力阅茶。

Role play

Suppose British Red Cross needs some volunteers, you want to be one of them.

Requirment:A role play ??content:First Aid for burns

One student : Get burned

One student: Do first aid treatment

Expanding thinking: After the treatment,what should we next?

設(shè)計(jì)理念：知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是生活中的實(shí)踐。設(shè)置一個(gè)角色扮演的環(huán)節(jié)：英國(guó)紅十字會(huì)的志愿者招聘谅海，要求為“燙傷急救”脸哀，把我們所學(xué)的急救知識(shí)用表演和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不僅檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)的掌握情況扭吁，更提高了學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力撞蜂。最后本著“從生活中來(lái)到生活中去”的原則，啟發(fā)學(xué)生思考：急救之后如何處理侥袜？教會(huì)學(xué)生保護(hù)自己關(guān)愛(ài)他人蝌诡，以及中外急救救援的不同。

StepIV.Summary

What have we learned today?

Moral lesson:Besides First Aid knowledge,love can also f people’s life in one way or another.As we know,there are a lot of people suffering from some reasons.We cannot stop it,but we can make things better using first aid skills.We believe if everyone makes a little effort,we can make a difference.

設(shè)計(jì)理念：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容系馆，再次把知識(shí)延伸到生活中：我們?yōu)槭矀円獙W(xué)習(xí)急救知識(shí)送漠？因?yàn)檫@能保護(hù)我們自己及身邊的人，更因?yàn)榧本瓤赡荜P(guān)乎生命由蘑，從而提高學(xué)生的文化品格培養(yǎng)良好的道德情操闽寡。

StepV. Homework

1.Collect information about first aid as much as you c

An.

2.Prepare a first aid lesson for your classmates.

設(shè)計(jì)理念：我們生活中還有許多需要急救的案例，要求學(xué)生搜集并了解更多的急救知識(shí)以及相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)尼酿，拓展知識(shí)面爷狈，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

三裳擎、考察

課后涎永，我邀請(qǐng)了5位學(xué)生做了如下談話”：

老師：本節(jié)課，你們的收獲是什么？

學(xué)生：對(duì)燙傷急救的知識(shí)的學(xué)習(xí)羡微，不僅貼近我們的生活谷饿，應(yīng)用性很強(qiáng)，讓我們深層次思考如何描寫事物的功能妈倔，提高我們的知識(shí)運(yùn)用能力博投。學(xué)習(xí)了相應(yīng)的詞匯知識(shí)，提高我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力盯蝴。也提高了我們的自我保護(hù)意識(shí)以及關(guān)愛(ài)他人的思想品格毅哗。

老師：你認(rèn)為哪些部分相對(duì)簡(jiǎn)單?

學(xué)生：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓我們總結(jié)運(yùn)用何種詞匯來(lái)表述事物的功能捧挺，舉一反三虑绵，比較好駕馭。還有快速閱讀題目的設(shè)置和我們分享利用標(biāo)題和副標(biāo)題來(lái)獲取文章大意的閱讀技巧闽烙，感覺(jué)很輕松翅睛。

老師：你認(rèn)為哪些部分相對(duì)難?

學(xué)生：有些題目背后的深層次思維令人頭疼，比如我們?nèi)绾翁岣呶覀兊淖晕冶Ｗo(hù)意識(shí)鸣峭，提高我們的文化品格宏所。

老師：今后你能把這節(jié)課所學(xué)的閱讀技能和知識(shí)運(yùn)用到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去嗎?

學(xué)生：通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)摊溶，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥爬骤，能主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體莫换，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力霞玄。我們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見(jiàn)解，并且從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外拉岁，通過(guò)多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源坷剧。

四、結(jié)論與反思

從學(xué)生的反應(yīng)能夠看出,高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式是有效和可行的喊暖。它激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣,改善了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略,提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)也使他們的聽,說(shuō),寫等技能也相應(yīng)地得到了不同程度的提高,大面積提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量惫企。但任務(wù)型閱讀教學(xué)模式也有一些不足之處,如任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握,學(xué)生獨(dú)立思考的能力消弱,學(xué)生為了完成任務(wù)需要花大量的時(shí)間等。需要在今后的教學(xué)中不斷探索,總結(jié)和逐步規(guī)范,使這一教學(xué)模式更富有生命