周國平說：
閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談，借此把人類創(chuàng)造的精神財(cái)富“占為己有”。
然而脯爪，對于大多數(shù)人來說则北，在閱讀的時(shí)候，并沒有體會(huì)到與作者的靈魂交流痕慢，更多的是被動(dòng)的接收作者傳達(dá)的知識尚揣。閱讀的時(shí)候，感覺不少句子戳中自己的內(nèi)心掖举，直呼這本書寫的真不錯(cuò)快骗。當(dāng)你問他這本書好在哪里，他卻支支吾吾塔次，回答的零散混亂方篮，不知所云。
朱熹說：
讀書之法励负，在循序而漸進(jìn)藕溅，熟讀而精思。
也就是說继榆，讀書要遵循一定的次序逐步提升巾表，不要顛倒，真正讀懂作者要表達(dá)的意思略吨，并加以思考從而內(nèi)化為自己的能力集币。
《如何閱讀一本書》就給讀者介紹了一種循序漸進(jìn)的方法，讓你讀過的每一本書都不會(huì)白讀翠忠。不僅可以提升自己鞠苟，還可以分享給他人。這本書介紹了閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀秽之、檢視閱讀当娱、分析閱讀和主題閱讀。這四個(gè)層次的閱讀方法正是層層遞進(jìn)政溃，逐步提升的趾访。
這本書是由莫提默·J.艾德勒 和查爾斯·范多倫合著态秧。艾德勒在美國學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇人物董虱。早年因?yàn)橄氘?dāng)記者，所以輟學(xué)去報(bào)社打工，后來為了改善寫作愤诱，去上大學(xué)的夜間部課程云头。艾德勒除了任教，寫過第一版的《如何閱讀一本書》之外淫半，還以主編過《西方世界的經(jīng)典》溃槐，以及擔(dān)任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯指導(dǎo)而聞名于世。查爾斯·范多倫書香門第科吭，父親不但是名教授昏滴，在美國文學(xué)史上也很有地位。因此范多倫也是博覽群書对人，才氣過人谣殊。這本書是范多倫在第一版的基礎(chǔ)上大幅度增修后的版本。因此我們看到的這本書是兩人合著的牺弄。
基礎(chǔ)閱讀是從小學(xué)階段開始就接觸的姻几，會(huì)認(rèn)字，并知道每個(gè)句子在說什么势告。我們都早已達(dá)到這個(gè)水平蛇捌。
檢視閱讀也可以稱為略讀或者粗讀，即用快速瀏覽的方式（通過讀封面咱台、序言络拌、目錄頁和找關(guān)鍵詞的方式）來閱讀一本書。書中有個(gè)很形象的比喻：“用這種快速瀏覽的方式來閱讀一本書回溺，就像是一個(gè)打谷的過程盒音，能幫助你從糙慷中過濾出真正營養(yǎng)的谷核∠诙” 檢視閱讀可以幫你快速篩選和判斷一本書是否值得你花費(fèi)時(shí)間來閱讀祥诽。
整本書著墨最多的是分析閱讀，下文會(huì)介紹分析閱讀的三個(gè)階段瓮恭。
主題閱讀是真對某一個(gè)確定的主題雄坪，從檢視篩選的書單中帶有目的的分析閱讀跟主題密切相關(guān)的章節(jié)，從而建立圍繞主題的屬于讀者自己的知識體系屯蹦。讀者還可以將自己的研究成果维哈，發(fā)表論文或者寫成書，分享給更多的人參考閱讀登澜，吸引更多的人進(jìn)行交流分析阔挠。這是一個(gè)特別高級的閱讀層次，也是最最主動(dòng)的閱讀方法。我理解一篇博士學(xué)位論文一般是可以達(dá)到這個(gè)層次的。
1翼馆、做自我要求型的讀者
一個(gè)好的讀者含蓉，一定是一個(gè)主動(dòng)閱讀型的讀者静汤，即一個(gè)對自我有要求的讀者坞古。在閱讀一本書之前惫东，讀者要主動(dòng)提出問題來衰琐，帶著問題去閱讀揩局。讀者要想一個(gè)捕食的小鳥毫玖，隨時(shí)保持敏銳的嗅覺，伸出利爪撲向獵捕凌盯。
作者指出付枫，關(guān)于一本書，讀者一定要提出四個(gè)主要的問題：（1）這本書的主題是啥驰怎？（2）圍繞主題的分論點(diǎn)有哪些励背？（3）這本書講的有道理嗎？是全部有道理砸西，還是部分有道理叶眉？（4）我從這本書中學(xué)到什么？給我什么樣的啟發(fā)芹枷？
2衅疙、分析閱讀的三個(gè)階段
分析閱讀分為三個(gè)階段：大綱階段、闡述階段和評判階段鸳慈。
大綱階段
每一本書的封面之下都有一套自己的骨架饱溢，大綱階段就是要找出一本書的骨架。在大綱階段走芋，讀者需要明確幾點(diǎn)：這是一本什么類型的書（實(shí)用性還是小說）绩郎？這本書的主題是什么（講啥內(nèi)容的）？作者是如何圍繞主題做架構(gòu)的（即列出大綱）翁逞？作者想要解決什么問題（寫作意圖）肋杖？
比如，《如何閱讀一本書》是一本實(shí)用性書籍挖函。
它主要講述的是如何通過四個(gè)閱讀層次状植，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的閱讀一本對你有價(jià)值的書怨喘。
這本書的大綱是：（1）簡述四個(gè)閱讀層次（2）基礎(chǔ)閱讀（3）檢視閱讀 ——略讀或粗讀（4）分析閱讀 （a）大綱階段 ——四規(guī)則（b）闡述階段 ——四規(guī)則（c）評判階段——四規(guī)則（5）主題閱讀（6）不同類型書籍的閱讀方法津畸。
這本書要解決的問題是：如何真正讀懂一本書？如何針對一個(gè)主題從浩瀚的書海中篩選并帶著目的的去一系列的書必怜？
闡述階段
闡述階段主要是找出作者到底在說什么肉拓。該階段也有四個(gè)規(guī)則：找出關(guān)鍵詞，找出主旨梳庆，找出論述暖途，明確作者解決了哪些問題卑惜，是否有沒有解決的問題。
這里介紹的這本書作者主要闡述的是： （1）閱讀一本書的時(shí)候丧肴，要先通過檢視閱讀來篩選他是否值得讀残揉，然后通過分析閱讀真正“讀懂”作者要表達(dá)的核心思想并給出公平公正的評判胧后。（3）對于同一個(gè)主題的一系列書籍芋浮，先選書單，然后檢視篩選壳快，接著“別有用心”（區(qū)別于分析閱讀）的認(rèn)真閱讀篩選出的書籍或者章節(jié)纸巷。（3）不同類型的書籍不同的閱讀方法。
評判階段
“盡信書不如無書”眶痰。再好的作品也能找出不足瘤旨。
評論一本書有個(gè)很重要的前提就是：通過前兩個(gè)階段，你真的讀懂了作者要表達(dá)的內(nèi)容竖伯。另外讀者評論一本書要理性化存哲，不要情緒化地爭強(qiáng)好勝，像參加比賽一樣為反對而反對七婴。
在此基礎(chǔ)上祟偷，如果讀者說“我讀懂了，但我不同意”時(shí)打厘，要給出充分理由修肠。理由可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）知識不足（2）知識錯(cuò)誤（3）不合邏輯（4）論述不完整——除非給出的評論是“暫緩評價(jià)”，否則不能使用這一條户盯。
3嵌施、如何閱讀實(shí)用性書籍和想象文學(xué)
閱讀實(shí)用性書籍要帶著兩個(gè)問題去閱讀：1、作者想要解決的問題是什么莽鸭？2吗伤、作者建議用什么方法來解決？搞懂這兩個(gè)問題后硫眨，還要問問自己牲芋，這本書跟我有什么關(guān)系？閱讀實(shí)用性書籍捺球，始終要牢記一點(diǎn)缸浦，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行氮兵×阎穑”? 讀透書中要傳達(dá)的知識不代表已經(jīng)內(nèi)化為自己的能力，一定要實(shí)踐泣栈。
書中講到：閱讀想象文學(xué)其實(shí)比閱讀小說難卜高。為什么這么講弥姻？因?yàn)樾≌f類想象文學(xué)本質(zhì)上是在傳達(dá)一種經(jīng)驗(yàn)。我們不僅僅在整個(gè)故事里將自己帶入進(jìn)去掺涛，更能從整個(gè)作品要傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)庭敦。閱讀小說的時(shí)候，有“三不要”：（1）不要抗拒想象文學(xué)帶給你的影響力薪缆。在閱讀小說時(shí)秧廉，讀者應(yīng)該帶著活力的熱情，讓故事在我們身上活動(dòng)拣帽。讓故事中的每個(gè)人物貫穿我們疼电，體會(huì)人物的心理變化，情緒波動(dòng)减拭。我們要打開心靈蔽豺，接納作者創(chuàng)造的這個(gè)故事。不要帶著對角色的偏見去欣賞一部作品拧粪。（2）在想象文學(xué)中不找共識修陡、主旨或論述。想象文學(xué)會(huì)盡量使用文字隱藏的多重字義可霎，好讓這些字特有的多元性增加文章的豐富性與渲染力魄鸦。作者會(huì)用隱喻的方式讓整本書整合起來，讀者要從作者的言外之意的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)啥纸，而非像實(shí)用性作品那樣表述清楚明白的邏輯中學(xué)習(xí)号杏。（3）不要用適用于傳遞知識的，與真理一致的標(biāo)準(zhǔn)來批評小說斯棒。
《如何閱讀一本書》最后一章中講到一個(gè)很古老的測驗(yàn)：如果你被警告將在一個(gè)無人島上度過余生盾致，或者至少很長的一段時(shí)間，可以帶一些實(shí)際有用的生活物品和十本書荣暮，你會(huì)選哪十本庭惜？注意：無人島上沒有電視機(jī)，手機(jī)更沒有圖書館穗酥。（這個(gè)測驗(yàn)的主要目的是找出對你最有意義的書目护赊。）
閱讀好書是為了促進(jìn)心智的成長。我們?nèi)祟惖纳眢w是有限制的砾跃，而心智卻沒有限制骏啰。電視機(jī)，以及身邊無處不在的娛樂和資訊抽高，也會(huì)促進(jìn)我們思考判耕，但這些外部刺激的力量畢竟是有限的。就像藥品一樣翘骂，時(shí)間長了壁熄，需求的量會(huì)越來越大帚豪。到最后，這些力量只剩一點(diǎn)點(diǎn)草丧，甚或毫無作用了狸臣。而好的閱讀，即非常主動(dòng)地閱讀昌执，會(huì)不斷促進(jìn)我們大腦的思考烛亦，是內(nèi)在的思維活動(dòng)，不僅對工作生活有幫助仙蚜，更能保持心智的活力和提升此洲。
