深厚底蘊打造詩意課堂 ——“文意兼得 多元讀寫”模式課例《伯牙絕弦》賞析

“俞伯牙摔琴謝知音”的故事,是知音難求的人生嘆息言疗,是人們在孤獨中尋求溫暖的見證晴圾,是心存美好、渴望美好噪奄、珍惜美好的心靈的呼喚死姚。本周兩次聆聽解老師的《伯牙絕弦》,一直被感動著勤篮。感謝解燕燕老師今天給我們演繹的這堂課都毒,在老師深厚文化底蘊的包容下,在一個又一個美好情境的創(chuàng)設(shè)中碰缔,課堂上始終散發(fā)著濃濃的語文味账劲,充滿詩意與靈動的氣息。

結(jié)合工作室的“ 文意兼得 ?多元讀寫”模式一起交流對本節(jié)課的看法金抡。模式教學(xué)流程為四環(huán)節(jié):1.多元導(dǎo)入瀑焦,揭示課題2.檢查預(yù)習(xí),整體感知3.品讀句段梗肝,領(lǐng)悟方法4.總結(jié)提升蝠猬,實踐拓展。

本課第一環(huán)節(jié)统捶,設(shè)計知識樹導(dǎo)入根據(jù)學(xué)科特點,繪制單元及每課知識樹喘鸟,探索知識樹繪制方式匆绣、方法及呈現(xiàn)時機(jī)。知識樹的導(dǎo)入以單元起始課或復(fù)習(xí)課使用效果最佳什黑。

第二環(huán)節(jié)崎淳,檢查預(yù)習(xí),整體感知

通過前置性檢測卡的預(yù)習(xí)和教師的指導(dǎo)愕把,師生一起交流了“絕”字的意思拣凹,對伯牙和鐘子期的初步了解,并對古文大意有了了解恨豁。圓滿的完成了課前預(yù)習(xí)的四項要求嚣镜,分別是學(xué)生字、解詞語橘蜜、初步把握文章內(nèi)容和搜集資料菊匿。

第三環(huán)節(jié)品讀句段,領(lǐng)悟方法计福。

從三個內(nèi)容談起跌捆,

一是讀寫結(jié)合點的合理安排,

二是文本拓展的別樣精彩象颖,

三是文本內(nèi)涵的深入挖掘佩厚,

四是表達(dá)方法的巧妙滲透。

(一)讀寫結(jié)合點的合理安排

讀寫結(jié)合是以閱讀為基礎(chǔ)说订,在學(xué)生有所悟抄瓦、有所感的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動筆表達(dá)克蚂,使讀中有寫闺鲸,寫中有讀,以讀帶寫埃叭、以寫促讀摸恍,在讀寫結(jié)合中提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。

解老師讓學(xué)生在感悟大意的同時赤屋,不忘結(jié)合文本立镶,找準(zhǔn)切入點,進(jìn)行語言訓(xùn)練类早,并讓學(xué)生熟讀成誦媚媒,積累語言,共進(jìn)行了3處成功的讀寫結(jié)合訓(xùn)練:

第一處涩僻,當(dāng)伯牙的琴聲幽然響起缭召,他的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛栈顷,教師播放古琴高山流水的“高山”片段。善聽的子期嵌巷,我仿佛看到了( ? ? ?)的泰山萄凤。

伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,將琴再鼓搪哪,洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出靡努,教師播放音樂。子期晓折,此時你又好像看到了怎樣的長江惑朦、黃河?

第二處漓概,老師當(dāng)伯牙漾月,你們來當(dāng)子期,請聽我彈上一曲垛耳,看哪位善聽的子期能聽懂我的琴音栅屏,并發(fā)出由衷的贊嘆!我志在徐徐的清風(fēng)堂鲜,你鐘子期曰在學(xué)習(xí)卡上寫一寫栈雳。

結(jié)合“皎皎明月”“清風(fēng)徐徐”等AABC,充分想象“伯牙所念缔莲,鐘子期必得之哥纫。” 有效地調(diào)動學(xué)生去讀書痴奏、去思考蛀骇,步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,

第三處读拆,這就是鐘子期的墓碑擅憔,這是高山流水紀(jì)念園,如果有一天你來到這里你會想起兩個人檐晕,如果有一天你來到這里……漫步在園里你會思緒萬千……

讀寫結(jié)合策略主要有舍詞激趣暑诸、比較揣摩、想象填補(bǔ)等方法辟灰。解老師在本節(jié)課主要采用了想象填補(bǔ)的方法个榕,篇中尋機(jī),關(guān)注文章的跳脫處芥喇、關(guān)注內(nèi)容的省略處西采、關(guān)注人物描寫的隱匿處……尋找語言的生長點,實現(xiàn)了讀寫互促继控。

(二)文本拓展的別樣精彩

課標(biāo)指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材械馆,積極開發(fā)課程資源胖眷。”所謂“拓展”狱杰,就是由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸瘦材,它實質(zhì)上是一種遷移教學(xué)。適當(dāng)?shù)耐卣箍蓭椭鷮W(xué)生解讀文本仿畸,可擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的容量。

解老師的課堂拓展內(nèi)容的呈現(xiàn)也富有詩意朗和,在知音這條線的引領(lǐng)下错沽,加上教師飽含深情的敘述,千百年前的故事如同涓涓細(xì)流匯入學(xué)生心田眶拉。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中千埃,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生忆植、教師與文本的思想交流和心靈沐浴放可,達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的。

共有以下幾處:

1.據(jù)記載朝刊,當(dāng)年的伯牙焚一爐香耀里,席地坐于瑤琴之前,彈得忘情拾氓、投入冯挎。

2.相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來的。相傳伯牙學(xué)琴三年咙鞍,雖技巧嫻熟房官,但缺少神韻。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山续滋。伯牙獨自在島上翰守,每日面對浩瀚的大海,傾聽澎湃的濤聲疲酌,遠(yuǎn)望山林蜡峰,鳥鳴深澗。十多日后徐勃,這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間事示,志向像高山一樣屹立于天地中,伯牙把這些融于創(chuàng)作中僻肖,譜寫了一曲《高山流水》肖爵。

3.伯牙與鐘子期初見所說:“善哉,子之聽夫臀脏,志想象猶吾心也劝堪〖阶裕”《列子湯問》

4.據(jù)記載,這次相遇秒啦,伯牙熬粗、子期灑淚惜別,相約第二年的八月十六再相會余境。夏去秋來驻呐,當(dāng)伯牙趕到楚國,萬萬沒想到子期因病去世芳来,此時含末,如果你就是伯牙,滿懷希望而來即舌,卻聞此噩耗佣盒,你是怎樣的心情?

5.這就是鐘子期的墓碑顽聂,這是高山流水紀(jì)念園肥惭,如果有一天你來到這里你會想起兩個人,如果有一天你來到這里……漫步在園里你會思緒萬千……

6.伯牙跟子期這個故事感動和溫暖著一代又一代渴望著心有靈犀心心相印的中國人,就在這個故事發(fā)生在三百多年后的戰(zhàn)國時期,古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事祠够,記下了這對知音的名字。五百多年后笼沥,古書《呂氏春秋》又為我們展現(xiàn)了這對知音相遇時那最美好的瞬間。一千多年后的唐代娶牌,人們又在古詩中為那伯牙的破琴絕弦而嘆息不已呀奔浅,兩千多年后的明代,人們又在小說中傳頌著這個千古佳話诗良。

(三)文本內(nèi)涵的深入挖掘

如果說汹桦,巧妙的拓展讓文本變得寬泛、廣博鉴裹,那么舞骆,深入的理解就讓文本變得深厚、有底蘊径荔。教學(xué)中督禽,解老師抓住知音為主線,對“念”总处、“志”狈惫、“心”進(jìn)行了深入的理解和體會。

如“志”的理解鹦马,教師這樣設(shè)計:“仁者樂山胧谈,智者樂水”忆肾,讀了高山流水的創(chuàng)作背景,這位名滿天下的琴師傾注在琴聲里的什么菱肖?(心聲)這樣看來客冈,鐘子期說,峨峨兮若泰山稳强,洋洋兮若江河场仲,說的也不只是伯牙的琴聲吧?他也道出了伯牙內(nèi)心的什么退疫?生:也道出了伯牙的志向和胸懷燎窘。

如“心”的理解,教師這樣設(shè)計:古書《列子》中有這樣的記載蹄咖,“善哉善哉”好呀好呀,先生你能聽懂我的琴聲付鹿,聽到我的志向我的情懷澜汤,和我心里所想的(生:一模一樣)這兩個人之間的默契我們常用的一個成語講,那就是生:心有靈犀舵匾。

師:心有靈犀俊抵,心心相印哪!同學(xué)們坐梯,只有這樣心有靈犀徽诲,心心相印,只有這樣知志吵血,知念知心的人我們才叫他什么谎替?生:知音。

每一步的設(shè)計都落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)蹋辅,每一步都促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知和情感的協(xié)同發(fā)展钱贯。

(四)表達(dá)方法的巧妙滲透

“多元讀寫 文意兼得”模式中在第三環(huán)節(jié)中設(shè)計了合作探究,領(lǐng)悟方法的小環(huán)節(jié)侦另。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法一直是學(xué)習(xí)語文的重點和難點秩命,小到一句話,大到整篇課文的表達(dá)方法都可以在老師的引領(lǐng)下褒傅,細(xì)細(xì)體會弃锐,慢慢掌握表情達(dá)意的方法。

古文教學(xué)殿托,解老師也不忘對孩子們進(jìn)行表達(dá)方法的點悟霹菊,雖是短短幾句話,卻仍以知音為線碌尔,將古文的語言美感巧妙地滲透給了學(xué)生們浇辜。

老師這樣設(shè)計:

讀著讀著你發(fā)現(xiàn)這個語言有什么特點券敌?

生:我覺得每一句的前半句和后半句都是相對應(yīng)的。

這樣的形式就好像讓我們看到了當(dāng)時的伯牙和子期一個鼓柳洋,一個聽待诅,一個傾訴,一個訴說熊镣。是呀卑雁,你看寫得多妙啊绪囱!一唱一和测蹲,仿佛讓人看到了伯牙和子期是何等的幸福,何等的默契呀鬼吵,從此高山流水就成了知音的象征扣甲,伯牙子期就成了知音的代表。

第四環(huán)節(jié)總結(jié)提升齿椅,實踐拓展琉挖。

教師設(shè)計當(dāng)堂檢測試題,設(shè)計中結(jié)合學(xué)生的實際情況涣脚,避免了課后習(xí)題示辈、練習(xí)冊的習(xí)題、生活習(xí)題遣蚀、單元測試題的重復(fù)出現(xiàn)矾麻,作到精練,有趣芭梯,實用险耀,實現(xiàn)五項作業(yè)的有機(jī)整合。這樣粥帚,通過有效的方式讓學(xué)生在檢測中鞏固練習(xí)胰耗,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。課堂才能真正的實現(xiàn)高效芒涡。

課堂的精彩源于解老師深厚的文化底蘊柴灯。同時,它也源于老師對于語文的滿腔熱情费尽,源于老師充滿魅力的才氣赠群,而這又是老師所具有的。正源于此旱幼,本節(jié)課堂那濃濃的語文味查描,那份詩意與靈動,一定會余音裊裊,長久地與學(xué)生的心靈共鳴冬三。

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