?10月27日? 記錄學(xué)生自主的邊界定義學(xué)習(xí)
???? 百度上尋找專門對學(xué)生自主邊界的理解榴都，記錄《小學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)涵與特征》的內(nèi)容
一、小學(xué)生自主發(fā)展的基本內(nèi)涵 所謂“小學(xué)生自主發(fā)展教育”同木，其實(shí)質(zhì)就是一種幫助敘述確立主體地位异袄，發(fā)展多向思維湾碎，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和多種能力尸闸，促進(jìn)舉全面發(fā)展的教育觉增。自主發(fā)展教育就是以學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體為基礎(chǔ)兵拢，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會辦事逾礁、學(xué)會做人说铃、學(xué)會合作為支柱访惜，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生真正形成創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為教育成功的標(biāo)志腻扇≌龋“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)幼苛、勞動技能和身體心理素質(zhì)窒篱，使學(xué)生德、智舶沿、體全面發(fā)展”墙杯，完成小學(xué)階段全面育人的奠基工程。 小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展括荡，在自主性方面要做到自尊自信高镐，自我調(diào)控，獨(dú)立分析：在主動性方面要主動參與畸冲，情趣廣泛何較強(qiáng)的求知欲望嫉髓，競爭意識，創(chuàng)新精神邑闲，成功動機(jī)算行；在創(chuàng)造性要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力，質(zhì)疑應(yīng)變能力监憎，研討合作能力和動手實(shí)踐能力（有小發(fā)明纱意、小創(chuàng)造）；在養(yǎng)成性方面要養(yǎng)成一些好的習(xí)慣汝預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鲸阔、專心聽講偷霉、獨(dú)立作業(yè)、合作研討褐筛、積累資料类少；而且要形成幾種能力：觀察分析、思維表達(dá)渔扎、自學(xué)探索硫狞、歸納總結(jié)、實(shí)驗(yàn)操作晃痴。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)残吩，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位，還要正確處理好兩者之間的關(guān)系倘核。所謂教師的主導(dǎo)作業(yè)泣侮，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)紧唱、疏導(dǎo)活尊、誘導(dǎo)等方面隶校，古人云：“授人以魚，只供一飯之需蛹锰；授人以漁深胳，終身受用不盡⊥”教師既要引導(dǎo)學(xué)生在知識舞终、技能上自我提高，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天都癣猾、習(xí)慣和能力权埠，又要指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)煎谍；既要立足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，又要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)龙屉，使學(xué)生在積極呐粘、主動的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識转捕、自我教育作岖、自我管理、自我完善五芝。
二痘儡、小學(xué)生自主發(fā)展的基本特征
?第一、自主性 在自主學(xué)習(xí)枢步，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具備學(xué)習(xí)的主體意識沉删，能夠自覺、主動地投入學(xué)習(xí)之中醉途，掌握學(xué)習(xí)的策略與方法矾瑰，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，及時(shí)反饋隘擎、自主評價(jià)殴穴。例如：借用齊莫曼對自主學(xué)習(xí)的界定來說，自主學(xué)習(xí)的自主性主要表現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的货葬，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練達(dá)到自動化程度的采幌，自主學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果震桶，并對學(xué)習(xí)過程作出自我監(jiān)控休傍，他們還能夠主動營造有利于的物質(zhì)和社會環(huán)境，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配尼夺、自我調(diào)節(jié)和控制尊残，并促進(jìn)自身潛力的發(fā)揮等等炒瘸。
?第二、獨(dú)立性 獨(dú)立性相對于依賴性寝衫，他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性的一面顷扩，而自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性的一面上，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴性走向獨(dú)立的過程慰毅。自主學(xué)習(xí)中要求學(xué)生不以教師的意志為轉(zhuǎn)移隘截，在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中都盡可能脫離對教師與他人的依賴，由自己獨(dú)立作出選擇汹胃、決策婶芭，展開學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)貴在獨(dú)立着饥，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識犀农，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主實(shí)踐表現(xiàn)出來宰掉。
第三呵哨、能動性 自主學(xué)習(xí)建立在人的能動性上，能動性是相對受動性而言的轨奄。自主學(xué)習(xí)以尊重孟害、信任、發(fā)揮人的能動性為前提挪拟，它區(qū)別于他主學(xué)習(xí)挨务，是學(xué)生積極、主動玉组、自覺地從事何管理自己的學(xué)習(xí)活動谎柄，而不是在外界各種壓力下被動地從事學(xué)習(xí)活動∏蚯校可見谷誓，自主學(xué)習(xí)是一種自我式學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)吨凑，它是在人的內(nèi)在需求驅(qū)動下進(jìn)行的捍歪。自主學(xué)習(xí)的能動性并不是先天形成的，需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練鸵钝，培養(yǎng)學(xué)生能動性最根本的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要糙臼，如動機(jī)、責(zé)任恩商、自我實(shí)現(xiàn)变逃、自我超越等。自主學(xué)習(xí)建立在人的能動性上怠堪，能動性是相對于受動性而言的揽乱。自主學(xué)習(xí)以尊重名眉、信任、發(fā)揮人的能動性為前提凰棉，它區(qū)別于他主學(xué)習(xí)损拢，是學(xué)生積極、主動撒犀、自覺地從事何管理自己的學(xué)習(xí)活動福压，而不是在外界各種壓力下被動地從事學(xué)習(xí)活動』蛭瑁可見自主學(xué)習(xí)是一種自我式學(xué)習(xí)荆姆、主動學(xué)習(xí)，它是在人的內(nèi)在需求驅(qū)動下進(jìn)行的映凳。自主學(xué)習(xí)的能動性并不是先天形成的胆筒，需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動性最根本是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要诈豌，如動機(jī)腐泻、責(zé)任、自我實(shí)現(xiàn)队询、自我超越等。
第四构诚、差異性 每個(gè)人的獨(dú)立性蚌斩，首先來自于先天素質(zhì)差異，同時(shí)范嘱，由于每個(gè)人成長的環(huán)境不盡相同送膳，人在社會化過程中的個(gè)人選擇也不同，因此丑蛤，逐漸形成了各自鮮明的個(gè)性特點(diǎn)叠聋。在學(xué)習(xí)中面對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同受裹，知識基礎(chǔ)情感準(zhǔn)備也不同碌补，學(xué)習(xí)能力傾向不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇棉饶、學(xué)習(xí)速度及所需要的時(shí)間也不同厦章。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與尋求學(xué)習(xí)資源的自主權(quán)照藻，允許學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)方式袜啃、方法學(xué)習(xí)，這一過程中教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)與幫助幸缕。
第五群发、情感性（還沒找到）
第六晰韵、反思性（還沒找到）
第七、小學(xué)生自主發(fā)展具有相對性熟妓。
因?yàn)檠┲恚瑥默F(xiàn)實(shí)情況來看，絕對的自主與絕對的不自主學(xué)習(xí)是較少的滑蚯。不管是從橫向的角度來看浪蹂，還是從縱向的角度來看，大多數(shù)的學(xué)生都是有些方面自主告材，有些方面不自主的坤次。比如學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容斥赋、學(xué)習(xí)時(shí)間都不可能由學(xué)生完全決定缰猴，不可能擺脫對教師的依賴。因此我們要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)疤剑，分清在哪些方面是自主的滑绒，哪些方面是不自主的，這樣才能有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主性培養(yǎng)隘膘。
?三疑故、抓住自主發(fā)展教育的重要特征，促進(jìn)小學(xué)生的自主發(fā)展
?1.主動參與 通過學(xué)生的積極主動參與弯菊，為每個(gè)學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會纵势、創(chuàng)新的機(jī)會和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，正是在主動參與中形成學(xué)生的自主性管钳、選擇性何創(chuàng)造性钦铁，使學(xué)生得到充分的自主發(fā)展。
?2.合作學(xué)習(xí) 我們的自主發(fā)展教育為學(xué)生提供了廣闊的天地才漆，使學(xué)生在相互合作與交往中得到共同發(fā)展牛曹，通過合作與交往，在學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到一種平衡醇滥，同時(shí)也促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立黎比。
?3.重視差異 讓每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上都獲得全面發(fā)展鸳玩。讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特長和鮮明的個(gè)性焰手，自主發(fā)展。
4.體驗(yàn)成功 自主發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生活動成功的體驗(yàn)怀喉，這是一種樂觀向上书妻、體現(xiàn)強(qiáng)烈主體意識的積極心態(tài)。正如蘇霍姆林斯基指出的“讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路”。每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命躲履，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動的畫卷见间。教師應(yīng)當(dāng)體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步工猜，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己米诉、肯定自己。要讓更多的孩子有所表現(xiàn)篷帅、讓更多的孩子能夠獲獎史侣，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)魏身、健全的人格和自信的人生惊橱。
