近期一條消息在朋友圈特別是在教育圈熱傳：上海的數(shù)學(xué)教材曼追，就要“漂洋過(guò)海”去英國(guó)了汉规。
今年秋天礼殊，上海1至6年級(jí)學(xué)生目前使用的數(shù)學(xué)課本，就將出現(xiàn)在英國(guó)的部分小學(xué)针史，供英國(guó)的孩子們學(xué)習(xí)使用晶伦。
根據(jù)上海世紀(jì)出版集團(tuán)與哈珀·柯林斯出版集團(tuán)（HarperCollinsPublishers)最新簽訂的協(xié)議，今年9月悟民，哈珀·柯林斯出版集團(tuán)將翻譯出版上喊颖瑁基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教材篷就。這套教材總計(jì)36個(gè)品種射亏，涵蓋上海一至六年級(jí)數(shù)學(xué)課本（每學(xué)期1冊(cè)，共計(jì)12冊(cè)）竭业、學(xué)生使用的數(shù)學(xué)練習(xí)部分（12冊(cè)）以及供教師使用的數(shù)學(xué)教學(xué)參考資料（12冊(cè)）智润，共計(jì)36個(gè)品種。
這就是其中一本即將被翻譯的教材未辆，小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課本——
在上海1至6年級(jí)學(xué)生中使用了10多年的這套數(shù)學(xué)教材窟绷，看上去稀松平常，或許家長(zhǎng)也沒(méi)有太當(dāng)回事咐柜，為什么會(huì)偏偏被英國(guó)“相中”兼蜈？今天，文匯報(bào)記者專訪了滬上部分教育界的專家和知情人士拙友。
探尋“上海教育”的秘密为狸，很多英國(guó)老師最后都把目光停留在課本上
上海數(shù)學(xué)教材“出口”英國(guó)，有一個(gè)很重要的背景：上海教育在國(guó)際上的影響力越來(lái)越大遗契，也開(kāi)始引發(fā)越來(lái)越多國(guó)家的興趣辐棒，其中就包括英國(guó)。
上海教育近年來(lái)的名聲大振牍蜂，和一些國(guó)際性的比較調(diào)查有關(guān)漾根。在2009年和2012年的兩次PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)試，上海學(xué)生兩度奪冠鲫竞；在TALIS（教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查）的多個(gè)維度上辐怕，上海教師也處于全球領(lǐng)先水平。
而在此次上海數(shù)學(xué)教材“出口”英國(guó)前从绘，我們對(duì)這些新聞也并不陌生：早些時(shí)候寄疏，英國(guó)教育大臣曾多次探訪上海的學(xué)校其做；隨著中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目啟動(dòng)，中英教師開(kāi)始互訪赁还，中國(guó)老師被派到英國(guó)教書(shū)妖泄，英國(guó)老師也來(lái)到上海的學(xué)校聽(tīng)課……
隨著中英兩國(guó)教育交流不斷日漸深入，尤其是一線教師之間的交流學(xué)習(xí)艘策，對(duì)不少英國(guó)老師來(lái)說(shuō)蹈胡，在探尋“上海教育”秘密的過(guò)程中，他們的眼光也從教師的教研活動(dòng)朋蔫，教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)移到教材上罚渐。
尤其是數(shù)學(xué)教育，這件事情真是牽動(dòng)著英國(guó)人的神經(jīng)驯妄『刹ⅲ“在英國(guó)牛津、劍橋這樣的頂級(jí)名校里青扔，有一批全球知名的數(shù)學(xué)家和學(xué)者源织。雖然這個(gè)高峰很高，但不可否認(rèn)微猖，英國(guó)的短板也很明顯：基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育不如人意谈息。”上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院院長(zhǎng)張民選教授以2012年P(guān)ISA測(cè)試結(jié)果舉例凛剥，在數(shù)學(xué)部分侠仇，上海學(xué)生平均分為613分，而英國(guó)學(xué)生只有494分犁珠。
2014年逻炊，英國(guó)與上海正式啟動(dòng)中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目，作為中英高級(jí)別人文交流機(jī)制的一部分犁享。此后余素，一批英國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)老師走進(jìn)了上海的學(xué)校薛夜。
張民選正是中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人吮播。那時(shí)的場(chǎng)景酗钞，他記憶深刻你辣≈胀蓿“我們給英國(guó)老師們安排的是浸潤(rùn)式的考察氏淑、體驗(yàn)痹雅。比如宾舅，讓他們跟著我們的老師磅甩，從早上升旗開(kāi)始炊林，到上課，到課后批改作業(yè)卷要，再到教師教研活動(dòng)渣聚《懒瘢”
和中國(guó)老師交流后，英國(guó)老師發(fā)現(xiàn)奕枝，自己在課堂上本該有更多“武器”
有時(shí)候棺榔，不交流還真不知道彼此之間的差異有多大。
比如隘道，英國(guó)老師最初不能理解症歇，為什么在上海的學(xué)校里，老師要開(kāi)公開(kāi)課谭梗，請(qǐng)同行來(lái)聽(tīng)課忘晤。有的英國(guó)老師最開(kāi)始甚至是抵觸的：我們都是教育專業(yè)人士，為什么要去聽(tīng)別人的課激捏？设塔！
但是在聽(tīng)了上海老師的公開(kāi)課，一些人的看法立馬改變了远舅。原來(lái)闰蛔，這就是傳說(shuō)中的“學(xué)習(xí)共同體”啊。無(wú)論是教研組表谊、年級(jí)組還是老師通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課钞护，開(kāi)展同行之間的教學(xué)交流盖喷，這些都有助于提升整體教學(xué)水平爆办。
比起這些，英國(guó)老師感受更深刻的一點(diǎn)是教材课梳。由于兩國(guó)教育體制的不同距辆，一些在我們眼中司空見(jiàn)慣的事情，在英國(guó)老師眼里是新鮮的暮刃。
“在英國(guó)的很多公辦小學(xué)跨算，學(xué)生上課的課本是不帶回家的，因?yàn)檎n本是公費(fèi)買(mǎi)的椭懊，一般都留在學(xué)校里诸蚕。哪本課本用舊了，就替換一本新的氧猬。另外背犯，學(xué)生回家也沒(méi)有作業(yè)本，所謂的作業(yè)主要是課堂上的練習(xí)盅抚，老師發(fā)一張紙漠魏，學(xué)生做完就結(jié)束了⊥”張民選說(shuō)柱锹。
在英國(guó)的小學(xué)哪自，一名老師往往承擔(dān)著全學(xué)科的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教育上禁熏，很多老師盡管教小學(xué)生做題目不成問(wèn)題壤巷，但由于自己不是科班出身，如何把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題講透瞧毙，讓學(xué)生們理解——這一點(diǎn)顯得頗為困難隙笆。
上海數(shù)學(xué)教師在英國(guó)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流
有位派到英國(guó)交流，在英國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教書(shū)的上海老師升筏，舉個(gè)一個(gè)例子：她到英國(guó)的課堂上撑柔，問(wèn)學(xué)生“什么是分?jǐn)?shù)？”您访，結(jié)果有學(xué)生回答：就是“分披薩”铅忿。
這位老師起初不明白，為什么英國(guó)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解灵汪，會(huì)和披薩這種食物聯(lián)系在一起檀训？后來(lái)她明白了，很多英國(guó)老師最開(kāi)始給學(xué)生講“幾分之一”的時(shí)候享言，都是用披薩舉例的峻凫。
“講解一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如何從具象到抽象览露，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)的思維方式荧琼？在老師的教學(xué)過(guò)程中，講到具體的知識(shí)點(diǎn)差牛，哪些例題是重要的命锄，哪些教學(xué)重點(diǎn)是需要投入精力的？遇到這些數(shù)學(xué)教學(xué)上的具體問(wèn)題偏化，中國(guó)老師可以穩(wěn)穩(wěn)地依托教材脐恩、依托教師參考用書(shū)，也可以通過(guò)教研活動(dòng)等其他渠道來(lái)解決侦讨，而英國(guó)老師可以利用的‘武器’就太少了驶冒。”張民選告訴記者韵卤，這就是一批英國(guó)數(shù)學(xué)老師到上浩郏考察后，對(duì)數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生“好感”的原因怜俐。
為了讓英格蘭8000所中小學(xué)參與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)身堡，2016年7月，英國(guó)政府宣布拍鲤，未來(lái)幾年中將投入4100萬(wàn)英磅用于提高英國(guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量贴谎，推廣"上海掌握教學(xué)模式"汞扎、資助中英數(shù)學(xué)教師交流都是其中的重要內(nèi)容。
參與中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目的上海數(shù)學(xué)教師在英國(guó)學(xué)校授課
配合此次數(shù)學(xué)教材的“出口”擅这，"上海掌握教學(xué)模式"也將在英國(guó)的學(xué)校里生根澈魄。
據(jù)悉，2016年7月仲翎，英國(guó)謝菲爾德漢勒姆大學(xué)的第三方評(píng)估報(bào)告將上海數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“上海掌握教學(xué)模式”痹扇。在英國(guó)專家看來(lái)，采用上海的掌握教學(xué)模式后溯香，相信只要教師給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和支持鲫构，每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上有所進(jìn)步；在課內(nèi)玫坛，上海教師通過(guò)“變式教學(xué)”和緊扣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵的練習(xí)结笨，確保學(xué)生“掌握”所教內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成；在課后湿镀，上海教師還通過(guò)因人而異的作業(yè)炕吸，進(jìn)行“小步前進(jìn)”式的指導(dǎo)，加深學(xué)生“掌握”知識(shí)的程度勉痴，學(xué)會(huì)“流暢”運(yùn)算的方法赫模。
上海教材究竟“經(jīng)典”在何處？
在英國(guó)交流期間蒸矛，上海麗英小學(xué)數(shù)學(xué)教師陸秦嶺也發(fā)現(xiàn)瀑罗，英國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與國(guó)內(nèi)很不一樣。英國(guó)教師只有一本全國(guó)的教學(xué)大綱莉钙，并沒(méi)有具體教材或者教學(xué)參考書(shū)籍和練習(xí)冊(cè)廓脆。這就意味著，教師只知道教哪些知識(shí)點(diǎn)磁玉，至于怎樣教、教學(xué)的載體是什么驾讲、配套的習(xí)題怎樣設(shè)計(jì)蚊伞，都要憑借教師的個(gè)人智慧。例如在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)吮铭，英國(guó)教師只教學(xué)如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一個(gè)整體中的部分时迫，而不會(huì)從分?jǐn)?shù)的概念和意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的闡述。
而這些問(wèn)題谓晌，在上海的數(shù)學(xué)教材中都能找到答案掠拳。陸秦嶺說(shuō)，例如教學(xué)參考書(shū)中纸肉，就明確分析出每一節(jié)課教師的教學(xué)目標(biāo)是什么溺欧、教學(xué)重點(diǎn)在哪里喊熟，還會(huì)對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程給出建議，適當(dāng)?shù)亟愕螅€會(huì)指導(dǎo)教師如何進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)芥牌。
在這套滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，陸秦嶺認(rèn)為最經(jīng)典之處就在于教材知識(shí)點(diǎn)都有系統(tǒng)的布局聂使，配套練習(xí)冊(cè)的設(shè)計(jì)也足夠科學(xué)合理壁拉。他舉例說(shuō)，例如這套教材涉及到乘法計(jì)算的內(nèi)容時(shí)柏靶，會(huì)先安排學(xué)生學(xué)習(xí)口算乘法弃理，再學(xué)習(xí)乘法筆算知識(shí)。三年級(jí)上學(xué)期屎蜓，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)一位數(shù)的乘法案铺；三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生們將會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法梆靖。
原來(lái)練習(xí)題還有這么多設(shè)計(jì)的方法控汉？中英項(xiàng)目交流期間，英國(guó)教師看到上海的配套練習(xí)題無(wú)不感慨返吻。原來(lái)在英國(guó)姑子，習(xí)題的設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單粗暴”，如果課程講解的是計(jì)算的技巧测僵，英國(guó)教師就選擇幾道同樣的計(jì)算題目交給學(xué)生練習(xí)街佑。而在國(guó)內(nèi)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)辨識(shí)性很高捍靠，例如計(jì)算的練習(xí)沐旨，除了通過(guò)常規(guī)計(jì)算題的操練，還會(huì)有變式練習(xí)榨婆，把對(duì)計(jì)算的練習(xí)融入到判斷題磁携、綜合應(yīng)用等，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活加以應(yīng)用良风，以此來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握谊迄。“說(shuō)白了烟央，上海練習(xí)題目的設(shè)計(jì)需要學(xué)生繞個(gè)彎子去思考统诺，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更扎實(shí)∫杉螅”陸秦嶺說(shuō)粮呢。
當(dāng)然，單純將教材“”輸入”英國(guó)還不夠，陸秦嶺提醒說(shuō)啄寡，使用教材的門(mén)檻在于要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)豪硅。哪怕是在上海，在教材使用過(guò)程中这难，對(duì)于教師的各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)從未停歇舟误。
“要讓教師懂得教材設(shè)計(jì)其中的奧妙，這樣有利于幫助學(xué)生建立知識(shí)體系姻乓∏兑纾”他說(shuō)，例如在教材中蹋岩，對(duì)于每一個(gè)知是點(diǎn)的講解基本上是通過(guò)通過(guò)若干個(gè)例題層層展開(kāi)赖草。陸秦嶺說(shuō)，可別小看了這些例題剪个，每一道對(duì)于知識(shí)點(diǎn)都有各自的作用秧骑，層層遞進(jìn)將知識(shí)點(diǎn)“吃透”。
