? ? ? ? ? 我每到一所學(xué)校聽課時窍奋，常坐在學(xué)生旁邊，和學(xué)生共趁一本書酱畅，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況费变。在學(xué)生討論或自學(xué)或練習(xí)時，也就是老師不講而讓學(xué)生活動時圣贸，總喜歡去看看學(xué)生們怎么討論挚歧，怎么演算，甚至在個別學(xué)生不會時給予指導(dǎo)吁峻，幫助他們完成問題滑负。而這些沒有或不能參與討論的學(xué)生，多數(shù)是被認為的“差生”用含，“問題學(xué)生”矮慕，有的甚至被孤零零地安排在教室里某一個特殊的角落，成為另類啄骇。而我栏渺，則坐在他們身邊此洲，觀察，提醒，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)击困。每當(dāng)我指導(dǎo)這些學(xué)生時沿猜，有些學(xué)生敌蚜，甚至個別老師也會說這個學(xué)生的“特別”（貶義）之處接谨。當(dāng)他們在我的指導(dǎo)下解決一個個問題后，我輕聲給以鼓勵時芽唇，附近的學(xué)生會給以微笑顾画，下課時會湊到這個學(xué)生身邊，問些什么——有一小部分是諷刺，更多的是羨慕研侣。
? ? ? 有一次到一所學(xué)校聽語文課谱邪，我坐在一個小女孩旁邊，她很友好地把自己的書往我這邊移了好多庶诡，以便我更方便地看虾标。在討論環(huán)節(jié)，沒有同學(xué)和她合作灌砖，我就引導(dǎo)她閱讀璧函，她也能很正確地找到問題答案。一節(jié)課基显，她學(xué)會了很多蘸吓。下課時，有幾個學(xué)生門站在她身邊看著她微笑撩幽。
? ? ? ? 評課時库继，有一位老師說這個女孩沒媽，不正常窜醉，啥也不會宪萄，很臟，同學(xué)們都不愿和她一起榨惰，老師讓她來學(xué)校幫她洗澡拜英，她也不來……但我認為她把書讓給我看，說明她心底善良琅催，她向往著與人接近居凶。
? ? ? ? 又一次到一所學(xué)校聽數(shù)學(xué)課，講的是小數(shù)乘兩位數(shù)藤抡，我照例又坐到最后排一個男孩旁邊侠碧，看他演算，他無從下手缠黍。我就指導(dǎo)著他抄題弄兜，照著老師講的方法并模仿例題列豎式，從右往左一步一步相乘瓷式，數(shù)位照齊替饿，結(jié)果小數(shù)點的位置……一道題連做了四遍，他會了蒿往。我又讓他做了三道盛垦，他都做對了……這個學(xué)生也是“差生”湿弦。
? ? ? 還有好多這樣的例子瓤漏，我就不一一列舉了。這些被定為“差生”而存在學(xué)生障礙的學(xué)生，如果身邊有一個“助教”對他適時進行一對一指導(dǎo)的話蔬充，他們都能學(xué)會蝶俱，會跟上教學(xué)的進度的。
? ? ? 人與人是存在著差異的饥漫，每個人都有適合自己的學(xué)習(xí)方式榨呆，同樣也有不適合自己的學(xué)習(xí)方式。環(huán)境庸队，距離积蜻，音高等，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)彻消。他們得不到老師的有效關(guān)注竿拆，成了心靈上的“孤獨者”，逐漸變成了差生宾尚。因此丙笋，那些學(xué)困生產(chǎn)生的根源就在于他們沒有得到及時的指導(dǎo)。
? ? ? ? “助教”的引入煌贴，可以使那些差生得到有效地關(guān)注御板，從而幫助他們彌補學(xué)習(xí)上暫時的障礙。使他們參與到學(xué)習(xí)中牛郑，通過反復(fù)練習(xí)怠肋，思考，從而提升學(xué)習(xí)能力淹朋。
? ? ? ? 那么“助教”從哪來呢灶似？需要老師備課時對教材重難點做一個分析，并根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)業(yè)水平瑞你，將那些學(xué)困生找出來酪惭，可以讓學(xué)生家長跟班“助教”，也可以請學(xué)校其他老師者甲，志愿者春感。或者事先培養(yǎng)本班優(yōu)秀學(xué)生虏缸，讓他們當(dāng)“助教”也是一個不錯的辦法鲫懒。
?
? ? ?
‘
