課堂如何“有效提問”才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 育桃李
? ? ? ? 有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在掌测。美國教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維区匠，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段⊙疟觯”一個(gè)好的課堂提問，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息说榆，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)锥忿，啟迪學(xué)生思維牛郑，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化敬鬓，還能促使教師了解學(xué)生淹朋，以便因材施教，有的放矢的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)钉答，又能使學(xué)生感受到一種身心的愉悅和享受础芍，從而使課堂教學(xué)事半功倍。因此数尿，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的仑性。
? ? ? ? 課堂如何“有效提問”才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
? ? ? ? 一、提高課堂提問的有效策略
? ? （一）讀透教材右蹦，巧設(shè)問題
? ? ? ? 教師在問題設(shè)計(jì)前诊杆，首先要深入思考教學(xué)內(nèi)容，透徹把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)何陆，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)晨汹，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題。具體來說甲献，問題設(shè)計(jì)要注意：1．置問于教材的關(guān)鍵處宰缤。2．置問于教材的疑難處。3．學(xué)生通過對(duì)問題的思考晃洒，為學(xué)習(xí)指引方向慨灭，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
? ? ? （二）優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)球及，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
? ? ? ? 好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料氧骤。這就需要教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)符合本堂課的問題。因此吃引，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重問題的“六性”吗伤，即趣味性期升、啟發(fā)性瞻鹏、層次性、整體性并思、深刻性和開放性。
? ? ? ? 1．創(chuàng)設(shè)趣味性問題语稠，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力宋彼。“興趣是最好的老師仙畦∈涮椋”問題情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在慨畸。只有富有趣味性的問題情景莱坎，才能引導(dǎo)學(xué)生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識(shí)、實(shí)踐操作寸士，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中檐什。
? ? ? ? 2．設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思維的火花碉京。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂厢汹，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此谐宙，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維烫葬，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)凡蜻。教師要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)搭综、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”划栓，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”兑巾。教師通過這些有序的啟發(fā)提問，給學(xué)生提出了思考探索的方向忠荞，使課堂教學(xué)更加順利蒋歌，更有效。
? ? ? ? 3．設(shè)置層次清晰委煤、又具整體性的問題堂油，激活學(xué)生思維。當(dāng)遇到難度較大的問題時(shí)碧绞，教師應(yīng)當(dāng)降低思維的難度府框。即鋪設(shè)階梯，逐步深入讥邻，圍繞某“總問題”設(shè)計(jì)一些“子問題”鋪墊迫靖。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)院峡，精心設(shè)計(jì)，由易到難系宜，由簡到繁照激，由淺到深，層層遞進(jìn)蜈首，有層次实抡，有節(jié)奏，前后銜接欢策，相互呼應(yīng)和逐步深化，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”赏淌，逐步深入地開展探究活動(dòng)踩寇。
? ? ? ? 4．設(shè)計(jì)深刻性問題，促進(jìn)思維拓展六水。學(xué)生中不良習(xí)慣的表征之一：眼高手低俺孙。尤其是在數(shù)學(xué)科，他們往往熱衷于大題掷贾、難題睛榄，疏忽對(duì)小題的思考與研究。為此想帅，教師要適時(shí)地從小題研究入手场靴，并進(jìn)行拓展性的“問題”設(shè)計(jì)，在師生互動(dòng)中港准，讓學(xué)生取得“小中見大旨剥，揭示規(guī)律”的教育效果，這就是“問題”設(shè)計(jì)的深刻性浅缸。
? ? ? ? 5．設(shè)計(jì)開放性問題轨帜，發(fā)展學(xué)生思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生有了問題衩椒，才會(huì)有思考和探索蚌父；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展毛萌。開放性問題的提出是促使學(xué)生形成良好認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力苟弛，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。開放性的問題設(shè)計(jì)朝聋，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的積極性嗡午，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來、活起來了冀痕，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人荔睹。
? ? （三）合理運(yùn)用等待
? ? ? ? 教師在課堂提問中要學(xué)會(huì)使用等待這種技巧狸演。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師在提出問題后，要等待足夠長的時(shí)間僻他，不要馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生來回答宵距，其目的是為學(xué)生提供一定的問題思考時(shí)間；二是在學(xué)生回答問題后吨拗，教師也應(yīng)該等待足夠的時(shí)間满哪，再對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來詳細(xì)說明劝篷、斟酌哨鸭、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)娇妓、完善像鸡，而不至于打斷他們的思路。
? ? ? ? 研究表明哈恰，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)只估，如果只給學(xué)生一、二秒的時(shí)間去思考問題着绷，并在學(xué)生還沒有想好時(shí)就重復(fù)問題或請(qǐng)另外的學(xué)生回答蛔钙，其結(jié)果是使學(xué)生對(duì)回答問題失去了信心，減少了學(xué)生的思維荠医，從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的吁脱。相反，如果教師使用了等待這種技巧子漩，學(xué)生在答問中就會(huì)發(fā)生一些重大的變化：
? ? ? ? 1．學(xué)生會(huì)做出更長的回答豫喧，他們回答問題的語句數(shù)量會(huì)隨著回答問題時(shí)間的增加而有所增加；
? ? ? ? 2．會(huì)有更多的學(xué)生自愿回答問題幢泼，一些學(xué)業(yè)失敗者回答問題的次數(shù)也會(huì)增加紧显；
? ? ? ? 3．學(xué)生的回答會(huì)更具有分析性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性缕棵，并且學(xué)生還會(huì)出示更多的論據(jù)孵班，在提出論據(jù)之前或之后也都會(huì)對(duì)推理過程進(jìn)行說明；
? ? ? ? 4．學(xué)生回答不出問題的現(xiàn)象有所減少招驴；
? ? ? ? 5．學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感明顯增強(qiáng)等等篙程。
? ? ? ? 沉默是金，合理的等待激發(fā)了學(xué)生的思考别厘，并且使更多的學(xué)生形成了對(duì)更多問題的答案虱饿。
? ? ? ? 二、合理反饋激勵(lì)，促進(jìn)提問升華
? ? ? ? 問題提得好固然十分重要氮发，但這僅是成功的一半渴肉，還有更為重要的一半，那就是怎樣對(duì)學(xué)生的回答做出合理的反饋爽冕，或是給予激勵(lì)仇祭，又或是給予學(xué)生加以引導(dǎo)，仍然很重要颈畸。
? ? ? （一）加強(qiáng)引導(dǎo)技巧的優(yōu)化乌奇，提高提問實(shí)效
? ? ? ? 在教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況，很多設(shè)計(jì)得十分巧妙的問題眯娱，在實(shí)際教學(xué)中卻收不到應(yīng)有的啟發(fā)思考礁苗、發(fā)展思維的效果。一個(gè)重要的原因就是問題提出之后困乒，教師缺乏必要的引導(dǎo)寂屏，或進(jìn)行了引導(dǎo)，但“啟而不當(dāng)”娜搂、“啟不得法”。只有“啟而得當(dāng)”吱抚、“啟而得法”百宇，課堂提問才不流于形式，才能落到實(shí)處秘豹。教師可以運(yùn)用以下優(yōu)化對(duì)策：
? ? ? ? 1．鋪路架橋携御。當(dāng)學(xué)生由于思維定勢(shì)等因素的影響思維暫時(shí)受阻，無法正確回答教師的問題時(shí)既绕，教師應(yīng)及時(shí)鋪路架橋予以疏導(dǎo)啄刹。當(dāng)有些問題因?yàn)殡y度太大，學(xué)生一時(shí)無法講清時(shí)凄贩，教師要適時(shí)架梯子誓军，在終結(jié)性問題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問題疲扎。
? ? ? ? 2．引向昵时、指津。學(xué)生在回答問題時(shí)椒丧，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“東拉葫蘆西扯瓢”的情況壹甥，遇到這種情況，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生引向壶熏、指津句柠。
? ? ? （二）合理激勵(lì)，提高積極性
? ? ? ? 教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高效率，其提問的實(shí)效性就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性溯职，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣精盅。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢缸榄？
? ? ? ? 首先要信任渤弛、尊重學(xué)生，以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處甚带，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽她肯、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境鹰贵，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)晴氨，提高能力，陶冶情操碉输。
? ? ? ? 其次要賞識(shí)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生籽前。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外敷钾。學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)枝哄，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步阻荒，能學(xué)好挠锥，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力侨赡。教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西蓖租，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞羊壹，這是“錦上添花”蓖宦；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定油猫，這是“雪中送炭”稠茂。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正眨攘，只要糾正對(duì)了就要贊賞主慰，讓他們看到自己的成績，以利再學(xué)鲫售。學(xué)生答題正確了共螺，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”情竹、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞藐不。
? ? ? ? 總之，有效進(jìn)行提問既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維雏蛮、加深對(duì)知識(shí)的理解涎嚼、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、較好地達(dá)到三維目標(biāo)都具有重要的作用挑秉。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 摘自《頭條》
