開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了支救，發(fā)現(xiàn)所有的師生都很盡力抢野，整個(gè)校園呈現(xiàn)出一片活力，好像天上的霞光各墨，早晚都是紅火的樣子指孤。
但是，在一片大好形勢(shì)表面高效能運(yùn)轉(zhuǎn)的校園里，如果你把心緒放冷靜恃轩，帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的勇氣走進(jìn)課堂结洼、走進(jìn)每一個(gè)人、浸入真實(shí)的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與生活當(dāng)中叉跛，又會(huì)體驗(yàn)到一些別樣的驚喜松忍，更會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的場(chǎng)景、故事筷厘。既讓人欣喜不已鸣峭，也時(shí)常使自己陷入焦急與無(wú)奈之中。
學(xué)校有一些新來(lái)的老師酥艳，有些自悟素養(yǎng)較好摊溶，自我提升能力較快，一年兩年很快就上手了充石，無(wú)論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理莫换，都不亞于有多年經(jīng)驗(yàn)的教師，看到他們飛速成長(zhǎng)的身影與忙忙碌碌的效果骤铃，我預(yù)見(jiàn)了未來(lái)教育的希望拉岁。
但是，校園就像一方池塘劲厌，里面的水草不可能是一樣的膛薛，其生長(zhǎng)的狀況更不是統(tǒng)一的，它們各有其存在的道理补鼻，這就構(gòu)成了一幅多樣的令人向往的水域哄啄，吸引著水里的魚(yú)兒，陸地上的蟲(chóng)兒风范，天上的鳥(niǎo)兒咨跌，匯聚在這一包容的空間，大家一起享受著無(wú)與倫比的自然生態(tài)之美硼婿。
總有部分成長(zhǎng)慢的老師锌半，這不僅僅是那些新教師，即使從教多年的教師寇漫，也表現(xiàn)出了慢的節(jié)奏刊殉。我承認(rèn)這是教育生態(tài)良性循環(huán)的必然選擇，但是我總是有一種幻想州胳，希望這些慢節(jié)奏的老師盡量成長(zhǎng)得快一點(diǎn)记焊，這不僅僅是自己生命成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)生們的成長(zhǎng)需要啊栓撞。孩子們遇到一個(gè)好老師是多么的幸運(yùn)遍膜，這關(guān)乎他們一生的命運(yùn)巴胗病！有時(shí)候瓢颅，我會(huì)萌發(fā)這樣一種看似偏激的觀念恩尾，教師的言行舉止真得是為了他人、成就他人挽懦，用自己的德翰意、行、言去點(diǎn)燃信柿、喚醒猎物、激勵(lì)、影響他人角塑。我認(rèn)為這是一名教師終身的使命，應(yīng)該用一輩子的心靈與精力去修煉獲取淘讥。這是作為教師人性的本能圃伶， 因此我們有責(zé)任去不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐蒲列、反思窒朋、突破。我渴望這些慢的老師盡快破繭成蝶的那一天蝗岖。
每天侥猩，我會(huì)遇到這些老師，總是提醒他們一些話語(yǔ)：最近與學(xué)生關(guān)系怎樣抵赢？在一些具體事上要嚴(yán)格一點(diǎn)啊欺劳，多走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)啊等等，他們都點(diǎn)頭應(yīng)允铅鲤，并說(shuō)些感謝的話划提，我不知是否真地起作用巴帮。
有一名喜歡凡事就說(shuō)的年輕老師餐济，不管大事還是小事，只要學(xué)生出現(xiàn)了她感覺(jué)不符合規(guī)定的問(wèn)題覆旱，她就馬上提出骇塘，讓學(xué)生馬上糾正伊履，但是效果并不好。我提醒她多次款违，少說(shuō)多做唐瀑，把指令一次性說(shuō)明白，與學(xué)生一起做好規(guī)則奠货，你們一起執(zhí)行介褥，執(zhí)行要講究誠(chéng)信，自己做不到的事情不要隨意讓學(xué)生去做，說(shuō)要怎么做的必須堅(jiān)持做下去柔滔。
這段時(shí)間溢陪，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她不怎么說(shuō)話了睛廊，總是與學(xué)生們?cè)谝黄鹦握妫诖鴮W(xué)生們的良好表現(xiàn)，我認(rèn)為她成功了超全。一次咆霜，我看到她在其班教室后門(mén)外邊，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)嘶朱。我走過(guò)去問(wèn)怎么了蛾坯，她說(shuō)上課老師因?yàn)樵谥v臺(tái)上用投影儀講解，沒(méi)有看到后面一個(gè)同學(xué)在玩手機(jī)呢疏遏？我知道她應(yīng)該正在思考如何處理這個(gè)問(wèn)題脉课。
第二天，我在去食堂吃飯的路上遇到她财异，問(wèn)她怎么處理的倘零，她說(shuō)，下班后我找了他戳寸，首先問(wèn)他是不是沒(méi)聽(tīng)課玩手機(jī)了呈驶，學(xué)生承認(rèn)了。我接著告訴他給你一次機(jī)會(huì)疫鹊，進(jìn)校園不要帶手機(jī)袖瞻，確實(shí)需要，進(jìn)入教學(xué)樓交給我保管可以嗎订晌？學(xué)生同意了虏辫。第三步是與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的支持锈拨。并且這位年輕老師還把這一與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)砌庄。這位年輕老師瞬間變成了教育高手，其實(shí)教育不是就是追求最后的結(jié)局奕枢，關(guān)鍵是人與人之間互動(dòng)交往的過(guò)程娄昆，過(guò)程做得適合了，結(jié)果自然會(huì)變得好起來(lái)缝彬，不要怕慢萌焰，不要擔(dān)心他人不理解，只要互相信任谷浅、尊重扒俯，進(jìn)行心靈的碰撞奶卓，為了對(duì)方善良的初衷，美好的未來(lái)撼玄，有效的教育就會(huì)發(fā)酵夺姑，運(yùn)行起來(lái)。
走進(jìn)一個(gè)班級(jí)掌猛，我當(dāng)著班主任順便問(wèn)了句盏浙，咱們班誰(shuí)最調(diào)皮啊，該班主任立即說(shuō)某某荔茬，當(dāng)然废膘，這位班主任又加了一句，最近表現(xiàn)進(jìn)步了慕蔚。但是我卻認(rèn)為這樣不妥丐黄，此時(shí)班主任應(yīng)該說(shuō)，我們班每位同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)孔飒，都有不同程度的進(jìn)步孵稽。班主任與學(xué)生是最親密的，交往互動(dòng)得最近十偶，心里應(yīng)該常懷保護(hù)學(xué)生、保守學(xué)生秘密的心情园细。當(dāng)學(xué)生真得犯錯(cuò)誤了惦积，即使被學(xué)校通報(bào)批評(píng)了，當(dāng)學(xué)生回班時(shí)猛频，作為班主任也不應(yīng)該變本加厲的批評(píng)指責(zé)自己的學(xué)生狮崩，應(yīng)該這樣說(shuō)，我是你的班主任鹿寻，知道你被學(xué)校批評(píng)心里不高興睦柴，我理解你，但是你要想想自己為什么被批評(píng)了毡熏，好好改正坦敌，爭(zhēng)取今后不再重犯就好，我永遠(yuǎn)支持你痢法。這樣狱窘，學(xué)生贏得了班主任的諒解，也避免了同學(xué)對(duì)他的歧視财搁，我相信他會(huì)慢慢有所改變的蘸炸。
下午第一節(jié)課剛上課時(shí)，我聽(tīng)到某個(gè)班很亂尖奔，我發(fā)現(xiàn)一位年輕教師正在維持班級(jí)秩序搭儒，但是卻出現(xiàn)了混亂局面穷当，老師維持了這一邊問(wèn)題，那一邊就又起了波瀾淹禾，急得老師不得了馁菜。我暗示老師暫時(shí)出去一下，告訴她先上課稀拐。我就坐在了教室的后邊火邓，時(shí)常在教室里學(xué)生身邊觀察一下，協(xié)助這位年輕教師上課德撬。課終于順利進(jìn)行了铲咨，但是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，這位新教師基本上是在實(shí)施講授型教學(xué)蜓洪，伴隨著課件的翻頁(yè)纤勒，教學(xué)程序按預(yù)設(shè)的順序運(yùn)行著，教師講解清楚隆檀，但有些學(xué)生是否能跟上教師的進(jìn)度卻很難展現(xiàn)出來(lái)摇天，有多少學(xué)生正在深度參與學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生達(dá)標(biāo)了恐仑，這位教師沒(méi)有設(shè)置評(píng)估活動(dòng)泉坐、準(zhǔn)則與證據(jù)。此時(shí)裳仆，教師讓大家收看一段視頻腕让，播放視頻前沒(méi)有明確給學(xué)生問(wèn)題與任務(wù)。完成后歧斟，教師就主動(dòng)把結(jié)論以大家齊聲回答的方式告訴了同學(xué)們纯丸，并強(qiáng)調(diào)以后注意，不要出錯(cuò)静袖。一切都是在告訴觉鼻，一切都是老師在講授，學(xué)生被剝奪了學(xué)習(xí)队橙、參與坠陈、思考、做事的機(jī)會(huì)捐康，都在被動(dòng)的接受畅姊。據(jù)我觀察，有些學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)吹由，有些是在虛假學(xué)習(xí)若未，有些根本沒(méi)有理解。這是一堂極度糟糕的課堂倾鲫。
我建議該老師根據(jù)視頻提出一個(gè)問(wèn)題粗合，看同學(xué)們是否掌握了萍嬉。該老師現(xiàn)場(chǎng)出示了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)誰(shuí)會(huì)回答隙疚，多數(shù)學(xué)生舉手了壤追。但老師卻找了一個(gè)不舉手的回答，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)供屉。場(chǎng)面再次僵局行冰。我靈機(jī)一動(dòng)，把舉得手最高的那位同學(xué)叫起來(lái)伶丐，請(qǐng)他幫幫這位同學(xué)悼做，這位同學(xué)回答對(duì)了。順勢(shì)我又叫起最后邊一位坐姿不端正哗魂，看起來(lái)好像不學(xué)習(xí)的同學(xué)肛走，請(qǐng)他也回答一下，他竟然也回答對(duì)了录别。我立即請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼菩嗌此麧M意得樣子，好像好久沒(méi)這樣了组题。此時(shí)我沒(méi)忘記那位還站著沒(méi)有回答正確的孩子葫男，我親切地問(wèn)他，你會(huì)了嗎崔列？再回答一遍腾誉，他說(shuō)話的聲音很小，但是這次他回答對(duì)了峻呕。我號(hào)召大家熱烈地為他鼓掌。這位同學(xué)如釋重負(fù)趣效，沒(méi)有失掉不會(huì)回答的面子瘦癌。其實(shí)，我挽救了他的學(xué)習(xí)積極性跷敬。
在此期間讯私，我觀察其他所有的學(xué)生，他們都在專注地傾聽(tīng)西傀，在短短的三分鐘里斤寇，有的學(xué)生不斷地點(diǎn)著頭，臉上洋溢著微笑拥褂，很享受的樣子娘锁。我敢斷定，就這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)饺鹃，這種方式的學(xué)習(xí)莫秆，所有學(xué)生都參與了间雀，看似叫了三名同學(xué)，其實(shí)已經(jīng)對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果镊屎、達(dá)標(biāo)率惹挟、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了有效評(píng)估，這才是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)缝驳。
我想连锯，低效能老師形成的原因，無(wú)外乎以下這幾條：一是態(tài)度問(wèn)題用狱，他不想或懶得做讓課堂教學(xué)高效的事运怖，比如長(zhǎng)期站在講臺(tái)上，很少走下講臺(tái)齿拂，走進(jìn)需要幫助的學(xué)生驳规；二是觀念問(wèn)題，以教為主導(dǎo)的教學(xué)觀念始終不改署海，課堂以告訴結(jié)論為主吗购，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是技術(shù)問(wèn)題砸狞，對(duì)于教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)捻勉、思維問(wèn)題、活動(dòng)任務(wù)刀森、評(píng)價(jià)反饋等指標(biāo)缺乏精準(zhǔn)的踱启、靈活、有序研底、智慧的設(shè)計(jì)埠偿，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式機(jī)械死板，沒(méi)有針對(duì)性評(píng)價(jià)榜晦；四是智慧問(wèn)題冠蒋，缺乏教學(xué)機(jī)智與教育藝術(shù)，缺乏情感互動(dòng)與人格激勵(lì)乾胶，眼中內(nèi)容過(guò)多抖剿，人太少，缺乏愛(ài)與善的渲染與影響识窿，缺乏隨機(jī)調(diào)控教學(xué)情境與情緒的意識(shí)斩郎。
當(dāng)然，原因不僅僅以上四種喻频。但是我建議缩宜，要在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中、與學(xué)生的活動(dòng)中甥温，在引導(dǎo)脓恕、支持膜宋、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中、參與中炼幔，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣秋茫，提升自己的課堂教管理水平，尋求更有效高效的課堂教學(xué)管理策略與方式乃秀。
