今天我們的教學(xué)內(nèi)容主要通過講讀單篇文章《一顆遺失的扣子》，以此來了解閱讀策略之提問策略。
一開始便引導(dǎo)孩子們棵里，對題目《一顆遺失的扣子》進(jìn)行提問：如這顆扣子是誰的润文？為什么丟？在哪里丟的殿怜？扣子是什么樣子的典蝌？最后有沒有找到？怎么樣找到的头谜？
帶著如上這些問題開始共讀本篇文章骏掀。
在共讀過程中，了解到寫這篇文章的構(gòu)章規(guī)律柱告，蟾蜍在整個(gè)過程的情感變化截驮，也關(guān)注到蟾蜍的某個(gè)固定行為和一些字詞的引申義。
在知道了這篇文章的構(gòu)章規(guī)律之后际度，我們先對扣子進(jìn)行發(fā)散思維葵袭，分別從扣子的顏色、形狀乖菱、孔的數(shù)量坡锡、薄厚、大小窒所、材質(zhì)鹉勒、手感等等，對扣子有了充分的認(rèn)識之后吵取，結(jié)合構(gòu)章規(guī)律開始進(jìn)行仿寫贸弥。
【思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)】帶領(lǐng)孩子們結(jié)合“4部曲”來用思維導(dǎo)圖繪制課后筆記。
最后海渊，表揚(yáng)一下這群在國慶節(jié)第一天绵疲，也樂意花兩個(gè)小時(shí)來共讀書的孩子們[鼓掌][鼓掌]。
也感謝孩子對老師直言說：“上這樣的思維導(dǎo)圖課程臣疑，感覺時(shí)間過得超快盔憨，一眨眼就四五十分鐘了，中場都不舍得休息[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]
運(yùn)用發(fā)散思維讯沈，繪制形狀各異的扣子
