當(dāng)下有不少學(xué)校組織讀書活動浓镜，有的以學(xué)校名義組織的，也有教師從民間意義上組織的换途“枚桑可謂一時掀起了讀書熱，最根本的是分享了前段時期閱讀過的書籍军拟，在心靈上和專業(yè)上均有了一定程度的獲得感剃执，還有可能在選書、讀書懈息、寫作等方面有方法上的啟迪肾档。這是一件很好的事情，大家都意識到讀書是教師的第一修煉辫继，是對生命成長的一種積累和完善怒见，是對精神世界的一種重建與修補(bǔ)，更是一種很好的備課方式姑宽。
當(dāng)面對比自己翻書還快遣耍、讀書還多的學(xué)生，比自己信息技術(shù)還熟練炮车、接收信息還豐富的學(xué)生舵变，還有那些周游世界的學(xué)生，有個性興趣特長的學(xué)生瘦穆，有自主學(xué)習(xí)需求的學(xué)生纪隙，有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生……我們無法預(yù)料到學(xué)生會提出什么問題，自己應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對扛或？有人說绵咱，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師以自我需求為導(dǎo)向告喊、自主發(fā)展為主要方式麸拄、自覺發(fā)展為動力源泉的“自專業(yè)”時代已經(jīng)來臨派昧。這也意味著，教師專業(yè)發(fā)展的個性化時代來臨了拢切。這些信息都預(yù)示著作為一名教師蒂萎，必須首先成為一個讀書人，成為一個喜歡閱讀經(jīng)典名著淮椰，博覽群書的人五慈。
理想是豐滿的現(xiàn)實卻是骨感的，一陣讀書論壇后主穗，熱情激昂的參與者能不能長期堅持下去泻拦。會因此形成閱讀的興趣與習(xí)慣，是否學(xué)會讀書忽媒，達(dá)致深度學(xué)習(xí)閱讀的境界争拐，就很難說得到保證了。往往會出現(xiàn)以下現(xiàn)象晦雨，要么參與者越來越少架曹；要么無疾而終，不了了之了闹瞧；要么說讀了幾本書感覺沒有多少用處啊绑雄。當(dāng)然，這些教師還是令人敬佩的奥邮，起碼他們還有讀書的欲望万牺，有參加讀書活動的行動。而更多的是洽腺，不少教師根本就不想閱讀脚粟，讀不進(jìn)去一本書；也不會讀書已脓，有時是出于應(yīng)付學(xué)校的規(guī)定而已珊楼。
教師作為心智比較成熟的獨(dú)立個體通殃，是自我教育者度液。教師的教育夢想和情懷，教師的那份童心以及對教書育人的執(zhí)著與堅守画舌，這種源自內(nèi)在的力量堕担，是教師發(fā)展的根本動力，是任何外力都無法取代的曲聂。因此霹购，自主成長，自覺閱讀朋腋，這才是教師生命的底色齐疙、常態(tài)膜楷，是教師職業(yè)生命能夠永葆活力和青春的動力源泉。其實贞奋，作為教師自己赌厅，或是推動讀書活動的領(lǐng)導(dǎo)者，可能都忽略了關(guān)于讀書方面的幾個關(guān)鍵性問題轿塔，甚至可以說是讀書或推動讀書感覺有難度的內(nèi)生性根源問題特愿。
首先沒有明確自己未來想成為什么樣的人。不少教師在讀書時勾缭，不會選擇適合自己的書來讀揍障，因此時間久了就感覺讀書也沒對自己的成長與發(fā)展起多少作用。這里面最重要的原因是對自己未來的成長目標(biāo)不夠清晰俩由，對自己未來發(fā)展的可能性沒有明確的定位毒嫡。因此，最好要有自己的生命成長規(guī)劃幻梯，根據(jù)這個職業(yè)規(guī)劃定制自己的書單审胚，有層次地，有選擇地礼旅，由易到難地開展閱讀膳叨。比如，你想三年內(nèi)成為一名骨干教師痘系，那就應(yīng)該圍繞這個目標(biāo)來閱讀菲嘴，并預(yù)設(shè)好讀什么書，讀多少本汰翠，怎么讀龄坪，讀后怎么轉(zhuǎn)化知識等行為。
在閱讀共同體活動中复唤，要重點(diǎn)關(guān)注以下兩層目標(biāo)：一是獲知他人的見解和思想健田；二是檢驗自己的觀點(diǎn)和邏輯调鬓。作為成長伙伴盖灸，不能滿足于教師這一個體制內(nèi)的身份像云，還要有另一身份侄非，即基于民間的身份唇敞，共同謀劃做一些事情党饮，從而為改善自己的生存即彪，為改善教育奶卓、教師生活做更多的事情甥啄。如此存炮，這個讀書群才會有吸引力和生命力。
二是不會進(jìn)行深度閱讀。不少老師的閱讀只停留在淺層次階段,如聽書穆桂、自己讀書宫盔、自己讀書+摘抄金句，因此教師感覺不到讀書的作用享完，所讀書中的思想與方法也很難運(yùn)用到自己的工作中去飘言，便覺得閱讀無用，甚至變成了一種負(fù)擔(dān)驼侠。閱讀應(yīng)該向深度閱讀出發(fā)姿鸿，比如讀完了一本書可以寫一篇閱讀心得，并在自己的工作中進(jìn)行實踐操練倒源、學(xué)以致用苛预，讓所學(xué)知識有機(jī)會獲得轉(zhuǎn)化。除去這些方法外笋熬，深度閱讀后不僅僅要踐行操練热某，還要輸出，愿意與他人分享胳螟，而分享的東西應(yīng)該屬于創(chuàng)造性知識了昔馋，也就是說，把新知識鏈接到原有的知識結(jié)構(gòu)中糖耸，通過閱讀牽出自己的觀點(diǎn)秘遏，用文字寫下來與大家分享，逼迫自己原來的知識結(jié)構(gòu)對新知識做出反應(yīng)嘉竟，閱讀的成果也就誕生了邦危。
三是缺乏產(chǎn)品意識。什么是產(chǎn)品舍扰？案例倦蚪、課例、論文边苹、隨筆陵且、論著等都是。但是多數(shù)老師在這方面普遍存在意識和能力缺失狀態(tài)个束。比如慕购，課上得很好，教學(xué)質(zhì)量也很高播急，但是如果讓他說出背后的原因與依據(jù)脓钾，便說不出來，讓他用文字對自己的經(jīng)驗或主張進(jìn)行梳理桩警、總結(jié)、提煉昌妹、提升捶枢，就更困難了握截。
教師要教書，要讀書烂叔，更要寫作谨胞，哪怕讀者只有自己一個人。教師的寫作興趣與能力也是普遍存在的一種教師成長過程中的短板蒜鸡。教師應(yīng)該養(yǎng)成寫作的習(xí)慣胯努，寫作是一種最好的反思行動。反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識逢防；有利于教師開展教學(xué)研究叶沛，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；有利于教師拓展知識層面忘朝、推動教育教學(xué)創(chuàng)新灰署，發(fā)現(xiàn)適合自己行動的最佳方案。如果把寫作當(dāng)成了自己的日常生活方式局嘁，它就會成為助推自己成長溉箕、改進(jìn)教育教學(xué)策略的有力工具。
有了產(chǎn)品后干什么呢悦昵？要主動創(chuàng)造機(jī)會尋找轉(zhuǎn)化肴茄、認(rèn)可與回報的平臺。比如但指，要有發(fā)表意識独郎，或在自己的微信公眾號上，或向一些報紙雜志投稿枚赡，或在自己的讀書團(tuán)隊進(jìn)行分享等氓癌，這都是發(fā)表自己產(chǎn)品成果的平臺。要把產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成解決教育教學(xué)問題的方案贫橙，形成自己的話語體系贪婉，然后在實踐中進(jìn)行驗證，指導(dǎo)行動卢肃，凝聚影響力疲迂，追求高品位的專業(yè)發(fā)展，做好自己的事業(yè)莫湘，協(xié)助自己完成人生成長與發(fā)展的可能性尤蒿。
作為一個閱讀共同體，要把這些生成性幅垮、創(chuàng)造性腰池、實用性的新穎且獨(dú)到的方案收集起來，放在自己團(tuán)隊的智庫里，一起做一些教育教學(xué)方面的研究課題示弓，待成果成熟讳侨，形成產(chǎn)品，以方便他人學(xué)習(xí)和借鑒奏属。當(dāng)自己的勞動成果在實踐中有效果跨跨，被他人認(rèn)可且學(xué)習(xí)推廣時，有了一定的影響力囱皿，自然會享受到真正的讀書樂趣勇婴，原來讀書還有這么大的意義和價值。
教師是讀書人嘱腥，都明白讀書的重要性耕渴。但是為什么成不了每一位教師的最愛，原因是復(fù)雜的爹橱。但是我認(rèn)為萨螺，如果大家都有實現(xiàn)自己人生成長可能性的愿望，規(guī)劃好自己未來想成為什么樣的人愧驱；懂得深度閱讀的重要性以及技巧慰技；有成果和產(chǎn)品意識，會管理自己的知識组砚，并愿意分享與發(fā)表自己的成果和產(chǎn)品吻商，就會享受到讀書后的勞動回報的樂趣，體驗到自己的勞動創(chuàng)造還能帶給他人好處的愉悅糟红，閱讀這一行為自然就會慢慢構(gòu)成自己生命的一種自覺艾帐，與自己的職業(yè)生命成長化為一體，閱讀這件事就能成為所有老師的最愛盆偿，那些推動起來的閱讀共同體也一定會能長期堅持延續(xù)下去柒爸，并能逐步發(fā)展壯大∈屡ぃ
