? ? ? ? “翻轉(zhuǎn)課堂”從很大程度上改變了老師的角色厅贪，突出了學(xué)生主體地位孝情，教師由主動(dòng)的安排教學(xué)變?yōu)楸粍?dòng)竖螃，學(xué)生由被動(dòng)的聽從教師的教學(xué)安排變?yōu)橹鲃?dòng)的提出自己的關(guān)鍵點(diǎn)记舆。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師抽出很大一部分的時(shí)間講解新知識(shí)拨扶，對(duì)于一些重點(diǎn)凳鬓、難點(diǎn)教師還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解，如果有一些學(xué)生仍然不懂患民，教師可能還需要在課下再次給這些學(xué)生講解缩举，這很容易造成教師的疲憊感。翻轉(zhuǎn)課堂很好的解決了這個(gè)問(wèn)題匹颤，學(xué)生對(duì)于不懂的部分可以通過(guò)視頻反復(fù)觀看仅孩，甚至?xí)和Ｋ伎己笤俳又矗處熢谡n堂中則集中主要精力解決學(xué)生提出的問(wèn)題印蓖。
? ? ? 任何事物都具有兩面性辽慕，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中赦肃，教師往往碰到各種尷尬情景溅蛉。例如：翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)完成自主學(xué)習(xí)，自制力差的學(xué)生不想學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)以家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或者家里網(wǎng)絡(luò)出問(wèn)題了為借口他宛，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)反而成了他們自由上網(wǎng)的一面旗幟船侧，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)課堂上就提不出問(wèn)題，那么他們?cè)谡n堂上就無(wú)法參與進(jìn)來(lái)厅各。一個(gè)班的學(xué)生中镜撩，自覺性很高的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而中小學(xué)生的自制力更是不強(qiáng)队塘，當(dāng)班上大多數(shù)長(zhǎng)久無(wú)法完成自主學(xué)習(xí)時(shí)袁梗，教師就不得不放棄這種教學(xué)模式卫旱，轉(zhuǎn)而回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
? ? ? ? 對(duì)待“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式围段，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該理性對(duì)待顾翼，看到它好的一面也看到它的弊端，從一種客觀的角度來(lái)分析奈泪，只有用一種客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待它适贸，我們才能夠更好的運(yùn)用它。對(duì)于這種教學(xué)模式涝桅，我們沒(méi)有必要全票否決拜姿，但也不能生搬硬套，結(jié)合各校的實(shí)際加以運(yùn)用才是合理的冯遂。不僅要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際加以運(yùn)用蕊肥，還要結(jié)合各科的特點(diǎn)加以運(yùn)用。像數(shù)學(xué)蛤肌、化學(xué)壁却、物理這些邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”效果會(huì)更明顯裸准，而語(yǔ)文展东、道德與法治這種體驗(yàn)感悟?yàn)橹鞯目颇吭谶\(yùn)用過(guò)程中就要注意調(diào)整。比如：我校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱炒俱，自制力差盐肃，根據(jù)這種實(shí)際情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做出相應(yīng)調(diào)整以適合我校學(xué)生的教學(xué)模式非常關(guān)鍵权悟。
