5月13日晚舟扎，采銅老師在線上做了《如何打造強大的個人知識系統》的分享。這個課程的報名信息刷爆了我的朋友圈千康，剛開始我并沒有很關注享幽，主要是害怕自己聽不懂，搞不定拾弃。后來看到那么多厲害的老師都報名參加學習琉闪，自己就想試試看，轉發(fā)了報名信息砸彬。沒想到，剛轉完斯入，就得到了永澄老師的關注砂碉，壓力與動力并存。聽過課后刻两，慶幸自己沒有畏難報名參加了學習增蹭，內容很精彩，現總結如下：
〇磅摹、引言
在現在這個時代滋迈，知識的獲得是沒有門檻的，各種公開課户誓、學習資源非常多饼灿，對每個人開放，只要你想學帝美，都可以獲得碍彭。那么，你自己的核心競爭力是什么悼潭，你有什么不可替代的知識與能力么庇忌？你該如何獲得這些呢？
采銅老師提出了一個觀點：
知識和技能的習得是公開的舰褪、公平的皆疹，但是可以用自己獨特的方式將其組合，建立自己的知識體系占拍。這個知識體系是不可替代的略就，你知識體系的獨特性就是你的核心競爭力捎迫。
那么，如何構建個人的知識體系呢残制？采銅老師給出了五個步驟：
- 用主旨問題篩選材料
- 用“隨機漫步法”引入異質信息
- 用“八面受敵法”提取專門信息
- 通過在行動中的反思獲得默會知識
- 用“打散再組合”原則構建知識系統
一立砸、用主旨問題篩選問題
主旨問題，即接下來的一個階段我需要解決的主要問題是什么初茶，與自己的長期目標有關颗祝。此類問題并沒有一個現成的、標準的答案恼布，想要回答是比較難的螺戳，并非看幾本書或經過網絡搜索就能得到答案，解答它是靠長期學習充電得來的折汞。
主旨問題=信息篩選器&思考中樞
主旨問題倔幼，像是指南針一樣，指引我們學習和工作的方向爽待，我們的注意力就會集中在自己的核心目標上损同，會有累積的成果出來。一旦解決掉“主旨問題”鸟款，個人提升會非常明顯膏燃。
當然，提問也是一種能力何什，“如何提問”本身也可以作為一個主旨問題组哩。如果你對某個領域有較深的研究或對某一現象觀察的比較透徹，你可能會提出很有洞察力的問題处渣；反之伶贰，你提出的問題可能會是比較淺表的。因此罐栈，提問和解答本身是相互促成的過程黍衙，是一個逐漸深入的過程。
用主旨問題篩選信息荠诬，意味著：
不局限在學科邊界內
以專業(yè)為主導的信息輸入模式會限定知識的輸入邊界们豌。學科的劃分是人為的劃分，是為了滿足研究和教學的方便浅妆。而世界是統一的整體望迎，原本沒有學科邊界，我們要提醒自己凌外，學好專業(yè)是必要的辩尊，但是要把視野打開，當你試圖解決問題的時候康辑，不要用專業(yè)把自己局限住摄欲。要以系統轿亮、整體的眼光去把握，以問題為導向獲取知識胸墙，這樣我注，我們就容易建立自己的知識系統。與社會熱點保持距離
有了主旨問題迟隅，社會熱點對你個人信息輸入的優(yōu)先級影響不是太大但骨，你不容易被身外的各種信息噪音所影響，它會時刻提醒你自己的主旨和核心是什么智袭，而不會被社會的潮流牽著鼻子走奔缠。信息的源頭和渠道是多元化的
當你用主旨問題篩選信息，你的視野會更加開拓吼野，信息的源頭和渠道都是多元的校哎，而不是局限于書本，你可以選擇讀書瞳步、學習網課闷哆、學習影視劇等方式，這就是互聯網學習理想的模式单起。
二阳准、用“隨機漫步法”引入異質信息
隨機漫步，通俗一點就是“瞎逛”馏臭，比如沒有特定目的的去書店閑逛，發(fā)現一些蠻好的書籍等讼稚；如看雜志括儒，雖然內容比較雜，但利于輸入新信息锐想。
主旨問題篩選信息具有兩面性：幫助我們呢在海量信息面前保持聚焦帮寻，節(jié)省精力的同時，會導致我們視野窄化赠摇，對其他好的變化視而不見固逗。
“隨機漫步法”的好處就是--防止視野窄化
異質信息的輸入，會對固化的知識系統帶來沖擊和啟發(fā)藕帜，也可以激發(fā)創(chuàng)造力烫罩，找到新的問題的解決方案。信息輸入時用主旨問題為主洽故，用隨機漫步為輔贝攒，較好的信息輸入配比為80：20。
三时甚、用“八面受敵法”提取專門信息
“八面受敵”引自蘇軾的一段話：
卑意欲少年為學者隘弊，每一書皆作數過讀之哈踱。書之富如入海，百貨皆有梨熙，人之精力不能盡讀开镣，但得其所求者耳。故愿學者咽扇，每次做一意求之邪财。如欲求古今興亡治亂，圣賢作用肌割，且只以此意求之卧蜓，勿生余念。又別作一次把敞，求事跡故實弥奸，典章文物之類，亦如之奋早。他皆仿此盛霎。此雖愚鈍，而他日學成耽装，八面受敵愤炸，與涉獵者不可同日而語也。
一本好書掉奄，可能多個領域都值得關注规个，它的內涵是多維度、多層次的姓建。你不可能在一次同時關注各個角度诞仓，我們可以通過多遍閱讀，每次有一個特定角度速兔，一次萃取一個方面的知識墅拭，“勿生余念”，求得“片面的深刻性”涣狗，我們的收獲就會很大谍婉、很深刻。如果不是有意識的鎖定某一方面镀钓，你讀書的收獲就會很表面穗熬。要想從一本好書里學東西，必須從不同視角分別取學習丁溅，去了解死陆。
如果讀書時沒有找到一種角度、一個視角，那你讀書很可能就成為一種消遣措译”鸱铮看待任何事物，都要建立一個自己的獨特視角（不僅僅是書）领虹，你都可以從中學到對你有用的東西规哪，抽取出自己所需的部分，這就是：泛主題閱讀塌衰。
泛主題閱讀
大家對《如何閱讀一本書》已經很熟悉了诉稍，作者將閱讀分為四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀最疆、分析閱讀杯巨、主題閱讀。采銅老師在主題閱讀的基礎上提出了第五個層次：泛主題閱讀--表面上看這些書籍之間和某個主題毫無關系努酸，當你用一種獨特的視角服爷，透視的眼神去看，可以把很多表面上沒有關聯的書籍（材料）一起串起來获诈，在這個主旨問題下仍源，把碎片的東西整合進自己的知識系統。這是一種非常高超的整合技術和技巧舔涎。
四笼踩、通過在行動中的反思獲得默會知識
默會知識（Tacit knowledge）：較難用語言表達或通常不用語言來表現的知識。
“默會知識”（又稱“緘默知識”亡嫌，又稱“內隱的知識”）嚎于，主要是相對于顯性知識而言的。它是一種只可意會不可言傳的知識挟冠，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞的知識于购。
默會知識分為：
- 強默會知識：幾乎無法用語言表達的知識（比如說你審美的品味，鑒賞的直覺等等）圃郊，類似于能力三核中的“才干”
- 弱默會知識：通過反思、隱喻等方法女蜈，可以用語言表達出來的知識（如技能學習后的有意識的輸出持舆；行動后的反思、復盤等伪窖。參考《精進》第三章）
顯性知識&默會知識相互轉化（SECI模型）
日本知識管理學家野中郁次郎提出了知識螺旋理論模型：
五逸寓、用“打散再組合”原則構建知識系統
采銅老師以樂高積木舉例，提出：把知識碎片化-消化-然后構建覆山。
我們現在學習存在的問題是問題是竹伸，我們接收的都是整塊的信息，比如公眾號的文章，如果沒有將有價值的要點提煉出來勋篓，成為自己的知識碎片吧享，是不會儲存到自己的大腦中的，過段時間就忘掉了譬嚣；看書亦然钢颂。
無論看書、公眾號文章拜银、TED等殊鞭，我們要有意識的將其打散，將其中有價值的點尼桶、知識碎片提取操灿，如果它們依然保存在原有載體中，你是不可能將其整合的泵督。如果你不將喂到嘴邊的食物嚼碎趾盐，你就沒有辦法消化吸收其中的營養(yǎng)成分。聯想到自己幌蚊，近兩年學習了很多內容谤碳，但它們都以獨立的“整體”存在著，我并未能將它們打散溢豆，再揉和成一個整體蜒简，所以在需要使用的時候，并不能直接調用漩仙，因為它們并沒有成為我知識體系的一部分搓茬。
那么，如何提煉知識碎片呢--將知識碎片改造成統一的規(guī)格队他。
過去用索引卡片卷仑，現在我們可以用電子卡片應該包含三個要素（素材級）
- 知識的陳述以及闡釋
- 知識的原始出處（可回溯）
- 該知識和個人體系的關聯（主旨問題、其他體系等）
核心思想：打散再組合
著名教育家王云五先生提倡的“讀書卡片法”中包括兩個要點：
- 首先是把書中的內容加以“碎片化”麸折，將書之整體打碎锡凝，變成一則則的知識碎片，列于卡片的載體之上垢啼；
- 其次是將碎片“重組”窜锯，通過合并、分類芭析、組合锚扎，將卡片按特定的順序組織起來，這樣便架起了個人的知識系統馁启。
制作卡片這一碎片化的過程是組建個人知識體系的前提驾孔，如果不先做碎片化處理，那么你看過的每本書，都有各自獨立的體系翠勉，是無法融匯在一起的妖啥。很多人讀書喜歡做思維導圖來總括全書，可是思維導圖所呈現的也是這本書自身的一個體系眉菱，不同書的思維導圖仍舊是相互獨立的迹栓，你仍然無法組建一個自己的知識系統。而這才是更有價值的方法俭缓。
采銅老師展示了他個人知識倉庫管理方法：
電子表格作為知識消化系統的索引總表/目錄克伊，用筆記軟件做倉庫。這是一個一整套的知識消化存儲結構华坦。
使用表格做索引的好處：
- 第一愿吹，可以鳥瞰，有個大局觀惜姐，可以俯視這個知識犁跪，感覺就出來了。
- 第二歹袁，表格可以很方便的排序劫恒，檢索等等俗孝。
- 第三斋否，一些圖片或者pdf等文檔無法存在電子表格中的怨咪，可以放在印象筆記等內容中，應用編碼孟抗、標簽去相應搜索迁杨。
最后，采銅老師提出了“碎片管理學”凄硼，即知識的碎片管理铅协。工具就是用表格和筆記軟件組合管理。其實碎片化本身并不可怕摊沉，雖然現在知識越來越碎片化狐史，但它既然已經是個客觀存在，我們要善于利用這個碎片化時代说墨，用主旨問題篩選碎片化信息骏全，然后利用方法論搭建一個體系出來。
