第一章校園心理劇的產(chǎn)生和發(fā)展
一彤委、心理劇的誕生和發(fā)展
莫雷諾與心理劇的產(chǎn)生與發(fā)展铐尚，我們大體可將心理劇的產(chǎn)生和發(fā)展分為四個階段拨脉，陪她去嬰兒期，青年期宣增，成年期或者發(fā)展期玫膀。
莫雷諾心理劇的理論基礎:蘇格拉底哲學，弗洛伊德的精神分析理論爹脾，馬克思的改革影響客體關系理論角色理論帖旨，團體動力學理論。
心理劇的應用情況:心理劇自發(fā)建的應用心理劇互動性的應用灵妨，心理劇現(xiàn)場性的應用解阅。
二、校園心理劇的出現(xiàn)和發(fā)展
校園心理劇在我國心理健康領域的出現(xiàn)泌霍。那學生提供了同伴心理互助平臺货抄，營造了一種心理自助和互助的氛圍，使學生在活動中學習心理健康知識，學會調適心理狀態(tài)蟹地，減輕心理壓力积暖，解決心理問題，達到潤物細無聲的效果怪与。
校園心理劇的特點和遵循的原則夺刑，它具有實踐性，社會性琼梆，活動性性誉，主動性的特點。我們應該遵守接受性原則茎杂，發(fā)展性原則错览，主體性原則，體驗性原則和合作性原則煌往。
校園心理劇的標準和應用形式倾哺。首先，它是發(fā)生在校園中的與學生的生活和心理發(fā)展過程息息相關的短句刽脖。其次羞海，它符合戲劇所遵循的準則要通過人物的對白及動作，表情等肢體語言來展現(xiàn)戲劇矛盾的起因曲管，發(fā)展却邓，高潮和結局。其三院水，要求有一定的舞臺背景腊徙，燈光，音效等等檬某。主要形式撬腾，在心理健康教育課上展示，在班會課上展示恢恼，學校定期舉行校園心理劇演出活動民傻，團體心理輔導活動中穿插校園心理劇。
校園心理劇在我國學校心理健康教育領域的發(fā)展场斑。校園心理劇通過學生自編自演漓踢，真實的反應學生自我成長問題，展現(xiàn)校園人際關系和簸，情緒情感的問題和困惑彭雾，為他們在應對提供了直接經(jīng)驗和感受。校園心理劇對于解決學生的學習锁保，人際交往，親子關系和考試壓力等問題具有非常突出的輔導效果。校園心理劇對學生的自我教育有很大的幫助爽柒。校園心理劇還可把教師講的大道理吴菠。通過校園心理劇，以具體生動的形象展現(xiàn)給學生浩村，使學生領悟其中道理做葵，在愉快的氣氛中受到教育。
