第一章校園心理劇的產(chǎn)生和發(fā)展
一彤委、心理劇的誕生和發(fā)展
莫雷諾與心理劇的產(chǎn)生與發(fā)展铐尚,我們大體可將心理劇的產(chǎn)生和發(fā)展分為四個階段拨脉,陪她去嬰兒期,青年期宣增,成年期或者發(fā)展期玫膀。
莫雷諾心理劇的理論基礎:蘇格拉底哲學,弗洛伊德的精神分析理論爹脾,馬克思的改革影響客體關系理論角色理論帖旨,團體動力學理論。
心理劇的應用情況:心理劇自發(fā)建的應用心理劇互動性的應用灵妨,心理劇現(xiàn)場性的應用解阅。
二、校園心理劇的出現(xiàn)和發(fā)展
校園心理劇在我國心理健康領域的出現(xiàn)泌霍。那學生提供了同伴心理互助平臺货抄,營造了一種心理自助和互助的氛圍,使學生在活動中學習心理健康知識,學會調適心理狀態(tài)蟹地,減輕心理壓力积暖,解決心理問題,達到潤物細無聲的效果怪与。
校園心理劇的特點和遵循的原則夺刑,它具有實踐性,社會性琼梆,活動性性誉,主動性的特點。我們應該遵守接受性原則茎杂,發(fā)展性原則错览,主體性原則,體驗性原則和合作性原則煌往。
校園心理劇的標準和應用形式倾哺。首先,它是發(fā)生在校園中的與學生的生活和心理發(fā)展過程息息相關的短句刽脖。其次羞海,它符合戲劇所遵循的準則要通過人物的對白及動作,表情等肢體語言來展現(xiàn)戲劇矛盾的起因曲管,發(fā)展却邓,高潮和結局。其三院水,要求有一定的舞臺背景腊徙,燈光,音效等等檬某。主要形式撬腾,在心理健康教育課上展示,在班會課上展示恢恼,學校定期舉行校園心理劇演出活動民傻,團體心理輔導活動中穿插校園心理劇。
校園心理劇在我國學校心理健康教育領域的發(fā)展场斑。校園心理劇通過學生自編自演漓踢,真實的反應學生自我成長問題,展現(xiàn)校園人際關系和簸,情緒情感的問題和困惑彭雾,為他們在應對提供了直接經(jīng)驗和感受。校園心理劇對于解決學生的學習锁保,人際交往,親子關系和考試壓力等問題具有非常突出的輔導效果。校園心理劇對學生的自我教育有很大的幫助爽柒。校園心理劇還可把教師講的大道理吴菠。通過校園心理劇,以具體生動的形象展現(xiàn)給學生浩村,使學生領悟其中道理做葵,在愉快的氣氛中受到教育。