在眾多家庭教育的場(chǎng)景中，“我生氣了”這句話往往成為了許多家長(zhǎng)管教孩子的口頭禪茬故。
有的孩子稍微有點(diǎn)磨蹭，家長(zhǎng)便會(huì)急躁地喊道：“你再這么慢蚁鳖，我生氣了均牢！”這種策略，簡(jiǎn)直是管教孩子的“神器”才睹，只要話一出口，再配以嚴(yán)肅的表情甘邀，孩子總能立刻變得順從琅攘。殊不知，家長(zhǎng)的這種口頭禪會(huì)讓孩子做事都小心翼翼松邪，老是擔(dān)心家長(zhǎng)是否生氣坞琴，同時(shí)又在努力反思是不是自己哪里做得不好，才讓家長(zhǎng)生氣逗抑，對(duì)孩子而言是一種精神控制剧辐，家長(zhǎng)的喜怒哀樂成了孩子的精神負(fù)擔(dān)，孩子做事的準(zhǔn)則邮府，不再源自內(nèi)心的真實(shí)想法和正確的判斷荧关，而是基于對(duì)家長(zhǎng)生氣的恐懼，混淆了是非標(biāo)準(zhǔn)褂傀，嚴(yán)重?fù)p傷了孩子純真的心靈忍啤，長(zhǎng)此以往容易讓孩子形成討好型人格。
你也許會(huì)說仙辟，孩子能夠敏銳地感知并試圖安撫家長(zhǎng)的情緒同波，是一種難能可貴的品質(zhì)。確實(shí)叠国，情緒感知是人際交往中的重要一環(huán)未檩，孩子也需要學(xué)會(huì)理解他人的感受。
每當(dāng)家長(zhǎng)用生氣來(lái)鞭策孩子時(shí)粟焊，孩子雖然會(huì)去做那些被要求的事情冤狡，但并非出于內(nèi)心的意愿或是正確的認(rèn)知孙蒙，而是出于對(duì)家長(zhǎng)憤怒的恐懼。這種教育方式筒溃，無(wú)疑給孩子傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)马篮。家長(zhǎng)頻繁地將“我生氣了”掛在嘴邊，會(huì)給孩子帶來(lái)了巨大的心理壓力怜奖。每當(dāng)家長(zhǎng)稍顯怒色浑测，孩子就會(huì)緊張不安；一旦家長(zhǎng)真的發(fā)起脾氣來(lái)歪玲，孩子更是如履薄冰迁央，事事順從，只為博取家長(zhǎng)的歡心滥崩。這樣一來(lái)岖圈，孩子的注意力全都集中在家長(zhǎng)的情緒上了，而非事情本身的對(duì)錯(cuò)與否钙皮。她的行為準(zhǔn)則蜂科，也悄然變成了是否會(huì)惹家長(zhǎng)生氣，而非事情本身的是非曲直短条。
以生氣作為威脅孩子的手段导匣，不僅無(wú)法從根本上糾正孩子的行為，反而會(huì)讓孩子的情緒與家長(zhǎng)的情緒相互糾纏茸时，讓孩子無(wú)奈地承受家長(zhǎng)的不良情緒贡定。
真正的教育應(yīng)當(dāng)是理智而冷靜的。家長(zhǎng)在情緒不佳時(shí)可都，要學(xué)會(huì)先自我調(diào)節(jié)缓待，待心情平復(fù)后再來(lái)引導(dǎo)孩子。只有這樣渠牲，孩子才能將注意力集中在事情本身旋炒，從而真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與蛻變。
