今天的孩子昆婿，接受的信息量大镐牺，見(jiàn)多識(shí)廣端圈，行為開(kāi)放焦读，甚至不乏特立獨(dú)行者，但這也恰恰是師者的優(yōu)勢(shì)所在啊舱权。知識(shí)面比學(xué)生更廣泛矗晃，思維比學(xué)生更縝密，能力比學(xué)生更全面……
讓學(xué)生怕不是好老師宴倍，讓學(xué)生服张症，讓學(xué)生佩服、信服鸵贬、折服吠冤、心服，才是學(xué)生心目中真正的好老師恭理。
要想成為學(xué)生中的“萬(wàn)人迷”，不得不知道下面四條“捷徑”郭变。
1
教師的人格魅力讓學(xué)生佩服
長(zhǎng)久以來(lái)颜价，青少年都熱衷于追星，這種現(xiàn)象往往被成年人嗤之以鼻诉濒。
但真的是這樣嗎周伦？作者關(guān)老師透過(guò)現(xiàn)象看到了孩子們心靈深處的東西。
老師吸引學(xué)生有著一個(gè)極有利的客觀條件未荒，即他們與孩子朝夕相處专挪。老師的思想品質(zhì)、淵博的知識(shí)片排、寬厚的胸懷寨腔、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在的影響率寡。
老師的儀表迫卢、工作作風(fēng)、工作能力冶共、工作方法都會(huì)引來(lái)學(xué)生的評(píng)議乾蛤；甚至老師的一句話每界、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的“感覺(jué)”家卖。
高一軍訓(xùn)時(shí)眨层，下起了雨，孩子們?cè)谟曛欣^續(xù)操練上荡。這時(shí)班主任沒(méi)有什么工作趴樱，去避避雨也是無(wú)可非議的，但是作者關(guān)承華毅然走到雨中陪著孩子們淋雨榛臼，而她的心中也似乎有了一種更踏實(shí)的感覺(jué)伊佃。
這時(shí)的孩子們紛紛被感動(dòng)了，一再要求老師去避避雨沛善，并保證他們一定會(huì)好好練航揉。
事后學(xué)生們反映：“本來(lái)我們師生之間還不熟悉，但看到您作為歲數(shù)最大的一位班主任這樣做金刁，讓我們一下子就了解了您帅涂，拉近了和您的距離∮嚷”
不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作媳友、一句話都會(huì)影響著你和孩子的關(guān)系。
我們努力的用自己的人格魅力去影響和感染孩子产捞，不僅僅局限于“為人師表”醇锚，更應(yīng)該成為他們的“良師益友”，讓孩子們由內(nèi)而外的佩服你坯临。
2
平等焊唬、真誠(chéng)與理解的方式讓學(xué)生信服
師生間的理解需要一個(gè)“時(shí)間差”。
老師對(duì)學(xué)生的理解應(yīng)該是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”看靠。老師在教育赶促、管理學(xué)生時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的理解，就可能多一個(gè)實(shí)施教育的契機(jī)挟炬，也就增加了一份實(shí)現(xiàn)教育目的的希望鸥滨。
學(xué)生對(duì)老師的理解是“將來(lái)時(shí)”。
因?yàn)閷W(xué)生處于弱者地位谤祖，他們的不成熟婿滓、不理智，他們的戒備心態(tài)粥喜、逆反心理往往使孩子們不會(huì)換位思考空幻，也不愿去違背自己自以為正確的意志，所以暫時(shí)的不理解容客，老師的種種行為表現(xiàn)秕铛，讓老師們心里很不平衡约郁。
郝齊在在初中三年是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。關(guān)老師從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他但两，談話鬓梅、家訪、建立聯(lián)系本……使出了渾身解數(shù)谨湘，付出了大量的心血绽快，但由于成績(jī)太差，畢業(yè)時(shí)仍沒(méi)有拿到畢業(yè)證紧阔。
離開(kāi)學(xué)校前夕坊罢，這孩子又冒領(lǐng)了同學(xué)的30元錢(qián)，被關(guān)老師批評(píng)了一頓擅耽。畢業(yè)那一天活孩，他更是在黑板上這下“關(guān)老師是王八蛋”幾個(gè)字，轉(zhuǎn)身離去乖仇。對(duì)于關(guān)老師來(lái)說(shuō)憾儒，有委屈也有憤怒，但她堅(jiān)信他會(huì)有自責(zé)的一天乃沙。
果然起趾，他找工作需要初中畢業(yè)證，父母求到關(guān)老師警儒，她又毫無(wú)怨言地到教務(wù)處為他說(shuō)情训裆，并把畢業(yè)證交到了他的手上。
一年后蜀铲，郝齊醒悟了边琉，到家里去看望關(guān)老師，表達(dá)了深深的歉意蝙茶。
其實(shí)，無(wú)論是好學(xué)生還是差學(xué)生诸老，他們都是有感情的隆夯，也能夠理解老師的，但他們對(duì)老師的理解别伏、信服往往是在時(shí)過(guò)境遷之后蹄衷。
3
高明的教育方法讓學(xué)生折服
為人師者，讓學(xué)生親厘肮、讓學(xué)生信愧口，看的是“內(nèi)功”，而深厚的內(nèi)功又一定表現(xiàn)為高明的类茂、為學(xué)生所接受的教育方法耍属。
方法得當(dāng)托嚣，即使是批評(píng)，他們也會(huì)心悅誠(chéng)服厚骗。
梅雨示启，一個(gè)聰明、好強(qiáng)领舰、多情善感的女孩子夫嗓。基礎(chǔ)扎實(shí)冲秽，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是忽上忽下舍咖、起伏不定。
初二有一段時(shí)間锉桑，她無(wú)心學(xué)習(xí)排霉，成績(jī)一路下滑。關(guān)老師軟硬兼施刨仑，就是不見(jiàn)效果郑诺，成績(jī)總是徘徊在15名左右。
于是關(guān)老師決定下一劑猛藥杉武，刺激刺激她辙诞。在離期末考試還有兩周的時(shí)間，關(guān)老師分層分批找學(xué)生訂目標(biāo)和努力措施轻抱。最先開(kāi)始的是班級(jí)前10名飞涂，還特意念了學(xué)生名字，沒(méi)有梅雨祈搜。關(guān)老師也一直在關(guān)注她的狀態(tài)较店，有點(diǎn)詫異，又裝得很平靜容燕。
中午梁呈，被選中的10個(gè)孩子來(lái)到辦公室。有學(xué)生好奇的問(wèn)怎么沒(méi)有梅雨呢蘸秘？是不是忘了官卡？還有人告訴，說(shuō)梅雨同學(xué)就在門(mén)外不遠(yuǎn)處站著醋虏。這時(shí)寻咒，關(guān)老師故意大聲說(shuō)：“不是忘，前10名哪還有她呀颈嚼？”
從這一天開(kāi)始毛秘，梅雨話少了，踏實(shí)了，上課也能集中精神了叫挟，期末她一躍成了班里的第4名艰匙。
這恰恰就是老師的高明之處、用心之處吧霞揉。不是一時(shí)的沖動(dòng)或心血來(lái)潮憑感情用事旬薯，而是經(jīng)過(guò)周密分析和思考后的選擇。
針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)适秩，采用不同的教育引導(dǎo)方式绊序，也會(huì)達(dá)到一樣的效果。
教育從來(lái)不是灌滿一桶水秽荞，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火骤公。
4
愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)讓學(xué)生心服
用真情撫平學(xué)生受傷的心靈，更要杜絕老師對(duì)學(xué)生的心理傷害扬跋。
無(wú)論是各種教育法阶捆，還是單位，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為要求都有十分明確的規(guī)定钦听。
對(duì)受教育者的言語(yǔ)傷害洒试，絕對(duì)在禁止之列，三令五申朴上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)垒棋。可現(xiàn)實(shí)中仍有一些老師卻往往在一瞬間忘記了自己的身份痪宰，信口開(kāi)河叼架，出口傷人。
盡管這個(gè)“人”衣撬，只是個(gè)未成年的孩子乖订。不知是否設(shè)身處地的換位思考過(guò)：如果是自己孩子，會(huì)怎么樣具练？
嘴下留情乍构，不止父母要學(xué)，作為教育者更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)扛点，不斷提升哥遮。
學(xué)生親其師，也是有條件的占键，那就是他們感受到了師恩昔善、師愛(ài)元潘。
與偉大的母愛(ài)相比畔乙，真情的師愛(ài)才能溫暖和滋潤(rùn)孩子們的心。
讓學(xué)生“服”翩概，需要練好各種內(nèi)功牲距。
用腦去思考教育返咱，拓展自己的教育深度、教育內(nèi)涵牍鞠、教育水平咖摹，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。
用心去理解學(xué)生难述，你給予他們平等與真誠(chéng)萤晴，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶傷害的教育手段胁后，必定讓孩子折服店读。
用平去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸攀芯，心被捂熱了屯断，也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。
做到這些侣诺，何愁學(xué)生不服殖演？何愁不是學(xué)生中的“萬(wàn)人迷”？
