一兼蜈、教材編排特色

全國著名小學(xué)語文專家崔巒說過攘残，低年級(jí)語文要做到“三好”:識(shí)(寫)好字拙友、學(xué)好句、讀好文歼郭。

讀包括有聲朗讀和無聲默讀遗契。

統(tǒng)編教材在“讀”的要求上更為明確且更為合理，體現(xiàn)了年段性和序列性病曾。如下:

1.①讀準(zhǔn)字音牍蜂，注意變調(diào)。②讀好逗號(hào)/句號(hào)的停頓泰涂。③分角色朗讀鲫竞。

2.①讀好感嘆句。②讀好對(duì)話逼蒙。③讀好長(zhǎng)句从绘。④分角色朗讀。

3.①分角色朗讀是牢。②讀好反問/感嘆/祈使句僵井。③讀好人物說話的語氣。

4.①讀好句子語氣(重音/問答的語氣)驳棱。②分角色朗讀批什。③有感情地朗讀課文。④讀好對(duì)話社搅。⑤讀好喜歡的部分驻债。

(一)從讀正確到有感情朗讀的提升

首先，對(duì)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生形葬，不要求有感情朗讀却汉。朗讀目標(biāo)定位為讀正確，即不讀錯(cuò)別字荷并、不漏字加字合砂，讀好停頓，不讀破詞破句。

其次翩伪，“有感情朗讀”的要求具體微猖、細(xì)化，避免抽象缘屹、概念化凛剥。教材中關(guān)于“有感情朗讀”的要求細(xì)化為“分角色讀一讀”，“讀好帶有感嘆號(hào)的句子”這樣具體化的要求轻姿。教師在教學(xué)時(shí)犁珠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、體會(huì)角色情感的基礎(chǔ)上互亮，用朗讀自然地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)犁享，要避免機(jī)械地告知學(xué)生哪里要讀重音，哪里聲音要往上揚(yáng)等等 豹休。

(二)從標(biāo)點(diǎn)停頓到語義停頓的提升

一年級(jí)上冊(cè)“讀好停頓”主要指的是標(biāo)點(diǎn)停頓炊昆，如逗號(hào)和句號(hào)的停頓。如《青蛙寫詩》課后首先提出認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)的要求威根，是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的起步性的訓(xùn)練凤巨。(怎樣把青蛙寫的詩讀好呢？讀好停頓洛搀。讀好詩有秘訣:逗號(hào)停的短一點(diǎn)兒敢茁，句號(hào)停的長(zhǎng)一些)

? 一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》，第一次提出“讀好長(zhǎng)句子”的停頓留美，之后的課文課后練習(xí)又提出讀好長(zhǎng)句子的要求彰檬。長(zhǎng)句子的停頓涉及語義停頓，是更高層次的要求独榴。教師在落實(shí)這一要求時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

一是在剛開始訓(xùn)練讀好長(zhǎng)句子的停頓時(shí)僧叉，教師的范讀很重要，學(xué)生從模仿起步棺榔；二是語義停頓要注意氣斷聲連瓶堕，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓有所區(qū)別；三是朗讀的停頓與對(duì)句意的理解有密切聯(lián)系症歇，要結(jié)合閱讀活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。

(三)同一種朗讀要求忘晤，注意前后關(guān)聯(lián)宛蚓，螺旋上升

從讀好對(duì)話到分角色朗讀課文，再到分角色表演设塔，要求逐步提升凄吏。要達(dá)到“讀好對(duì)話的”的目標(biāo)，首先要讀懂課文的大致意思，知道是誰和誰之間的對(duì)話痕钢，明確角色分工放椰。其次体啰，要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀好對(duì)話的語氣逛艰。在此過程中探赫，若學(xué)生遇到困難片效，教師要做出范讀禁筏，加以引領(lǐng)荸型。

二、教學(xué)策略

(一)夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)

扎實(shí)地訓(xùn)練讀字拱她、詞二驰、句，是培養(yǎng)朗讀習(xí)慣和閱讀能力的根本椭懊。

1.字正

(1)重視拼音正音

“拼音是識(shí)字的拐杖”诸蚕，但它更大的作用是正音步势。教師應(yīng)該借助拼音教學(xué)氧猬，幫助學(xué)生改善語音面貌。

(2)重視難字落實(shí)

低年級(jí)課文識(shí)字量大坏瘩。教師要根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確預(yù)判難讀字盅抚，多加練讀。教學(xué)時(shí)倔矾，應(yīng)先讓學(xué)生讀準(zhǔn)單個(gè)字妄均，再讀帶有生字的詞語，反復(fù)讀哪自，多形式讀丰包。

2.詞準(zhǔn)

教師指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，除了正確壤巷，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)有節(jié)奏邑彪，不拖拉。另外胧华，一些特殊的詞語寄症，要關(guān)注讀音、讀法矩动。

(1)重視讀好節(jié)奏

低年級(jí)學(xué)生讀詞愛拖長(zhǎng)音有巧，這是幼兒園發(fā)聲習(xí)慣的延續(xù)，教師應(yīng)及時(shí)糾正悲没。要做到有節(jié)奏地讀篮迎，首先，語速不能過慢；其次甜橱，字與字之間不能連音享言；再次，語調(diào)音量適中渗鬼，這樣發(fā)出的聲音才能有精氣神览露。

(2)重視讀好輕聲、變調(diào)譬胎、兒化音

①讀好輕聲差牛。漢語普通話音節(jié)都有固定的一個(gè)聲調(diào)，可是某些音節(jié)在詞和句子中失去了原有的聲調(diào)堰乔，讀成一種輕短模糊的調(diào)偏化，這就是輕聲。教材中的輕聲詞大致有以下幾類:

語氣詞? ? 例如:吧镐侯、嗎侦讨、啊、呢(常見句尾)

助詞? ? ? 例如:著苟翻、了韵卤、地、的崇猫、得(常見句中)

名詞后綴? 例如:影子沈条、猴子、石頭诅炉、木頭

動(dòng)詞蜡歹、名詞重疊? 例如:哥哥、星星涕烧、看看月而、謝謝、說說

約定俗成? 例如:蘿卜议纯、蘑菇父款、耳朵、云彩痹扇、地方铛漓、喜歡

? ? 對(duì)于必讀輕聲的詞，教材都以藍(lán)色標(biāo)注鲫构，教師留意即可浓恶。另外，老師們要特別注意“們”字的輕讀结笨，最常出現(xiàn)的“我們包晰、你們湿镀、他們”，學(xué)生很容易讀成一聲伐憾，其實(shí)正確應(yīng)讀輕聲勉痴。

②讀好變調(diào)。

在連續(xù)發(fā)出漢語音節(jié)時(shí)树肃，其中有一些音節(jié)的聲調(diào)受后面音節(jié)音調(diào)的影響蒸矛，從而發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫變調(diào)胸嘴〕樱“一”的變調(diào)是課文中最為常見的，也是一年級(jí)學(xué)生較難掌握的朗讀難點(diǎn)劣像，它的變調(diào)規(guī)律如下:

作為序數(shù)詞或只單獨(dú)作數(shù)的情況或處于詞末情況下讀陰平(一聲):一二三乡话、園地一

在去聲前面讀成陽平(二聲):一會(huì)兒、一串水珠耳奕、一片片葉子

在陰平绑青、陽平和上聲前應(yīng)讀去聲(四聲):一只、在一起屋群、一把傘闸婴、一幅畫

兩個(gè)相同動(dòng)詞之間讀輕聲:讀一讀、比一比谓晌、說一說

教學(xué)時(shí)掠拳，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“一”癞揉。對(duì)于頻繁變調(diào)纸肉，朗讀難度大，教師可以采取反復(fù)喊熟、對(duì)比朗讀的辦法柏肪，幫助學(xué)生感知變調(diào)規(guī)律，形成語感芥牌。

③讀好兒化音烦味。

漢語普通話中一些詞匯的字音韻母因卷舌動(dòng)作而發(fā)生音變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作兒化壁拉。但是谬俄，要注意的是，在詩歌弃理、散文等抒情類文體中溃论，有些帶“兒”的詞語可不讀兒化音，如《小小的船》中的“船兒痘昌、月兒”(教材中都有準(zhǔn)確標(biāo)識(shí)) 教學(xué)時(shí)要與兒化音區(qū)別分開钥勋。

3.句順炬转。

句順的要求包括根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，做出不同時(shí)長(zhǎng)的停頓算灸；讀長(zhǎng)句子扼劈，做到不破句、不打頓菲驴、不重復(fù)荐吵。這樣讀句子，也就達(dá)到通順赊瞬、流利的朗讀要求了 捍靠。

(1)不同標(biāo)點(diǎn)，停頓不同

由于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語句中的作用不同森逮，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短也就不一樣榨婆。一般規(guī)律是，句號(hào)>問號(hào)>嘆號(hào)>分號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)褒侧。冒號(hào)良风、省略號(hào)、破折號(hào)停頓的時(shí)間有伸縮性闷供，可根據(jù)具體語境而定烟央。

教師應(yīng)該抓住特殊句例，引導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)歪脏。一上《青蛙寫詩》疑俭，老師可以告訴學(xué)生朗讀的小秘訣——逗號(hào)停的短一些，心里數(shù)一婿失；句號(hào)停的長(zhǎng)一些钞艇，心里數(shù)一二，以幫助學(xué)生掌握不同標(biāo)點(diǎn)的停頓時(shí)長(zhǎng)豪硅。

一下《四個(gè)太陽》中:“高山哩照、田野、街道懒浮、校園飘弧，到處一片清涼⊙庵”這是練習(xí)標(biāo)點(diǎn)停頓的極好資源次伶。教師可以通過范讀，讓學(xué)生直觀感受到朗讀句子時(shí)如何根據(jù)標(biāo)點(diǎn)做出相應(yīng)的停頓稽穆，方能使語義清晰冠王，有節(jié)奏感。除此之外秧骑，段與段之間的停頓比句與句之間更長(zhǎng)版确。

(2)長(zhǎng)句停頓扣囊，有效指導(dǎo)

長(zhǎng)句停頓涉及語義停頓。在漢語表達(dá)中绒疗，語義停頓與意思表達(dá)的關(guān)系相當(dāng)緊密侵歇，語義停頓不當(dāng)、斷句不正確就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的歧義吓蘑。

長(zhǎng)句子的朗讀對(duì)第一學(xué)段剛剛開始練習(xí)朗讀的學(xué)生來說惕虑，是一大難點(diǎn)。統(tǒng)編教材尤其重視長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)磨镶。

教師預(yù)設(shè)時(shí)溃蔫，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，做出相應(yīng)的指導(dǎo)琳猫。學(xué)生上課時(shí)若讀不好伟叛，教師可以先范讀，再出示句子停頓脐嫂，并點(diǎn)明遇到長(zhǎng)句時(shí)统刮，可以運(yùn)用停頓的方法，把句子讀通順账千，之后結(jié)合自由讀侥蒙、指名讀等方式、齊讀等方式匀奏，進(jìn)行鞏固鞭衩。只有扎實(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅解決了朗讀難點(diǎn)娃善，也幫學(xué)生積累了長(zhǎng)句朗讀的經(jīng)驗(yàn)论衍。

“讀好長(zhǎng)句子”的教學(xué)，要注意幾點(diǎn):

一是要與閱讀理解相結(jié)合会放。斷句和意思相關(guān)饲齐，若句子的意思理解錯(cuò)了，停頓也就錯(cuò)了咧最。同理，若停頓錯(cuò)了御雕，句子的表達(dá)就會(huì)產(chǎn)生歧義矢沿。要避免出錯(cuò)，需要整體把握句子的意思酸纲，理解了語義才能做出正確的停頓。

二是要分層推進(jìn)闽坡。第一個(gè)階段愁溜，發(fā)揮教師范讀的作用外厂，學(xué)生注意傾聽并模仿冕象；第二個(gè)階段，學(xué)生可以借助停頓符號(hào)汁蝶，自主練習(xí)停頓朗讀；第三個(gè)階段掖棉，提倡學(xué)生根據(jù)自己對(duì)句子的理解做出正確的停頓判斷。

(二)關(guān)注朗讀的情趣

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)造過程幔亥。第一學(xué)段學(xué)生因?yàn)殚喿x理解能力尚薄弱耻讽，因此，朗讀教學(xué)需要教師結(jié)合閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)帕棉，加強(qiáng)閱讀理解，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣笤昨，讓朗讀成為理解課文后情感飽滿的自然表達(dá)。

1.與文本共情

一年級(jí)孩子閱歷有限捺僻，教師要想方設(shè)法崇裁，或聯(lián)系生活 或創(chuàng)設(shè)情境，或啟發(fā)想象拔稳，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解术奖，生發(fā)朗讀情趣

(1)聯(lián)系生活轻绞，喚醒體驗(yàn)

低年級(jí)教材課文中所描寫的主人公，大多與學(xué)生年齡相仿政勃。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以架起文本與生活的橋梁既棺，喚醒學(xué)生的情感記憶，從而讀好句子丸冕。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟

低年級(jí)教材中有很多童話類課文褐墅。教學(xué)這類課文時(shí)洪己，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色答捕，身臨其境才能體察融情。

(3)想象畫面艘款，催發(fā)情感

低年級(jí)學(xué)生有著豐富的想象力沃琅。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，或者充分挖掘文本空白益眉，讓學(xué)生自由展開想象，也可適當(dāng)提供畫面年碘，催生動(dòng)態(tài)想象展鸡。當(dāng)白紙黑字變成有聲有色的光影畫面時(shí)，興趣自然產(chǎn)生莹弊，朗讀就能生動(dòng)、有活力拴竹。

2.借“外力”激趣

朗讀指導(dǎo)可以借助一些“外力”剧罩，以達(dá)到理想的效果座泳。

(1)動(dòng)作表演

心理學(xué)研究表明:肢體動(dòng)作能增進(jìn)思考與記憶幕与。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)镇防，對(duì)表演特別感興趣。讓學(xué)生借助動(dòng)作加深對(duì)文本的理解来氧，通過表演激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有一石二鳥之效中狂。

(2)媒體音畫

媒體音畫在遵循文字先行的原則下扑毡，運(yùn)用得當(dāng)，亦能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣瞄摊。

(3)言語渲染

教師語言是課堂的底色换帜，是朗讀指導(dǎo)的無聲之鞭，是塑造學(xué)生語感的無形磁場(chǎng)惯驼。

(三)范讀促語感形成

語音、語調(diào)跳座、氣韻疲眷、節(jié)奏，這些都是在朗讀中非常重要的元素狂丝，而對(duì)這些元素的掌握，也即語感倍试，是在大量聽的過程中形成的 語文教學(xué)中的朗讀蛋哭，有別于專業(yè)語言表演課，不能過多講授技巧、技法叛本。因此彤钟，聽范讀對(duì)學(xué)生語感的形成就顯得尤為重要了。

1.教師范讀

有經(jīng)驗(yàn)的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀有困難時(shí)逸雹，會(huì)說“請(qǐng)聽我讀”或“請(qǐng)跟我讀”。在低年級(jí)的朗讀教學(xué)中转质，范讀的作用不容忽視辫樱。

(1)全文范讀，形成整體感狮暑。

一年級(jí)學(xué)生的朗讀從模仿起步搬男。因此，一年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)缔逛，教師在學(xué)生初讀課文之前，可以采用全文范讀按脚。先入為主敦冬，為正確朗讀奠定基礎(chǔ) ，還可以讓學(xué)生整體感受文本的情感基調(diào)脖旱。

(2)難點(diǎn)范讀，提高效率溶褪。

當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)践险，教師范讀展示吹菱，是最有效的辦法于游。

2.同伴范讀

等到學(xué)生形成一定的朗讀能力垫言，或班內(nèi)有朗讀尖子時(shí)，教師可適當(dāng)讓位蚌成，讓優(yōu)等生范讀凛捏。優(yōu)生范讀，有時(shí)要先于他人坯癣，有時(shí)要后于他人。

朗讀課文惩猫，反饋朗讀蚜点，適合優(yōu)生先讀，營造先入為主的錄入效應(yīng)奶镶。課內(nèi)學(xué)文朗讀時(shí)陪拘，最好讓其他學(xué)生先讀，因?yàn)閮?yōu)生讀得太精彩左刽，有時(shí)會(huì)使其他學(xué)生不敢來挑戰(zhàn)了。

3.錄音范讀

還可以利用教材配套的光盤残黑，或手機(jī)app斋否。例如教師可以在“荔枝FM”“喜馬拉雅FM”錄制范讀上傳，方便學(xué)生反復(fù)聽疫诽，也可以下載他人優(yōu)秀的朗讀錄音，或鼓勵(lì)學(xué)生自己錄音奇徒。這些錄音不僅課內(nèi)可以播放，也可以通過微信QQ罢低，家校分享胖笛。