? ? ? ? ? ? ? ? 金有瑣思——星期一現(xiàn)象
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? 國慶節(jié)長假之后碎罚，轉過身就是周一磅废，周一觀察到孩子們的變化還是很大。
早上荆烈，才上二樓樓道拯勉，就看到一個一年級的小女孩，扯著她媽媽的衣服在哭耙考。那位媽媽看到有老師上樓谜喊，扭頭就跑。小女孩就去追倦始，但是斗遏，被我一把攔住了⌒兀——媽媽知道只要有老師在诵次，自己的孩子就肯定不會有事，至少不會跑出學校枚碗。我把小女孩子拉進我的辦公室逾一，喝水、擦淚肮雨，耐心安撫……20分鐘左右遵堵，終于哄好了，被送回了教室怨规。
上午第二節(jié)課時陌宿，二年級的一位小男生，哭著臉跑進我辦公室波丰。他說他都不想活了壳坪，看來問題很嚴重。這位小男孩跟我是老熟人掰烟，在我座位旁邊纏著我爽蝴，不停地央求：要我給他媽媽打電話，來學校接他回家纫骑；要我給他轉班……交流還沒完全打開蝎亚，因為我趕著要開會，就交給了辦公室的同事L主任惧磺。之后颖对，聽L主任反饋，哄了他半節(jié)課磨隘，也叫來了媽媽——實際是送他的作業(yè)來缤底，把他送回了所在班級顾患，應該是平息了他的可怕情緒「鲞螅可是江解，下午第五課之后，有將近兩個小時的時間徙歼，他又不肯上課犁河，賴在我們辦公室里軟磨。我拉著他一起去走讀生的放學路隊魄梯，去查看社團活動桨螺，然后在操場上陪他走了整整兩大圈。他說今天早上爸爸媽媽又吵架了酿秸；媽媽老是逼著他上培訓班灭翔，他又不想去；他盼望媽媽給自己買一個能拖的書包辣苏，因為書包背起來實在太重了肝箱；媽媽老是玩手機，一秒鐘都不停的稀蟋，極少跟他說話煌张；他強烈要求媽媽給他轉班，轉到走讀班去退客，那樣的話他就可以天天回家了骏融。——去年讀一年級的時候萌狂，就轉班這件事他都鬧了快一個學期绎谦。我一直聽他講，聆聽他的訴求粥脚，聊了好久。他一再強調自己一心只想轉班包个，什么都不想了刷允。——后來碧囊，我催促他先去吃晚飯树灶，借機我找到年級主任溝通，讓班主任重點關注一下這個思想有些走極端的孩子糯而。剛回辦公室天通，L主任說這個小男孩又哭著來找過我——那時，我正在食堂吃飯熄驼。他鬧來鬧去像寒，最后用辦公室的座機烘豹，跟媽媽打了一個電話，確認了明晚（周二）媽媽一定會來接他诺祸。于是携悯，他轉悲為喜，回去上晚自習了——原來筷笨，他最大的焦慮是擔心媽媽明天不能兌現(xiàn)承諾憔鬼，來接他回家∥赶模可憐的孩子轴或，太沒安全感了！我不知道生活中仰禀，有多少口頭承諾輕率的家長照雁，曾辜負過孩子滿滿的信任。
周一悼瘾，鬧情緒的孩子還真不少囊榜。下午第六節(jié)課的時候，北門的保安打來電話亥宿，告訴我有一個一年級的小女孩哭著要逃校卸勺。保安告訴了我班名——并不是上午的那個女孩。我連忙讓辦公室的同事小P去她孩子回來烫扼。小P說去接孩子過程中曙求，正遇上她的班主任在四處找她，于是映企，就跟班主任一起把小女孩接回了悟狱。
晚自習巡查時，在四樓的樓道上堰氓，發(fā)現(xiàn)了一位三年級的男生挤渐，正在跟他父親談判。雙方互不相讓双絮，一副討價還價的樣子浴麻。
這是怎么了——難道是國慶玩嗨了，孩子得了假日綜合征嗎囤攀？這些孩子還沒有從放假的享樂中走出來软免。不想上學、不想住校焚挠。我發(fā)現(xiàn)今天遇到的這些孩子膏萧，一律都是寄宿班的。他們哭鬧，他們想回家榛泛，情緒波動極大蝌蹂。對假日生活的依戀，對校園生活的排斥表現(xiàn)明顯挟鸠。
低年級學生是否適合住校叉信，不是所有的孩子都能適應校園寄宿生活，這已是一個老大難的問題艘希。個別孩子明明不適應住宿硼身，其生活自理能力，情感自控能力都沒有達到相關要求覆享，但是佳遂，家長偏偏一意孤行，要把孩子寄在學校撒顿。這部分家長要么確實生意太忙丑罪，時間、精力上顧不過來凤壁。所以吩屹，全部托付給老師。要么文化水平有限拧抖，沒有教育的方法煤搜、水平，輔導不了孩子的作業(yè)唧席，管不住自己的孩子擦盾。還有一類家長，她們是幸福的80后淌哟、90后迹卢，自己是獨生子女，屬于享樂型的徒仓。家庭經(jīng)濟條件優(yōu)裕腐碱，她（他）們有自己的生活娛樂方式，根本不愿意陪護孩子掉弛。所以寧愿多花點讀私校喻杈，送孩子過寄宿生活。最后這類家長狰晚，是最不負責的，屬于典型的“甩手掌柜缴啡”谏梗”不管孩子愿不愿意，也不管孩子的實際心理承受能力如何业栅，反正硬塞進來秒咐。于是谬晕，這類娃兒就慘了，所在班的班主任也慘了携取≡芮“親情隔離焦慮征”會導致了個別極端的孩子鋌而走險。我們學校曾發(fā)生過好幾例“逃學事件”——小家伙趁其不備雷滋，成功出校不撑，然后，害得家校雙方急得團團轉晤斩，滿世界發(fā)朋友圈焕檬，上演全城大搜索。當然澳泵，這類問題的發(fā)生其構因比較復雜实愚，遠非三言兩語說得清楚。
但是兔辅，通過今天的觀察腊敲，就我接觸到的這四個案例，基本能證實了一種現(xiàn)象维苔，即“星期一現(xiàn)象”碰辅。而這一現(xiàn)象，在像我們這樣以寄宿為主的民辦學校蕉鸳，表現(xiàn)明顯乎赴。這一現(xiàn)象應該引起學校管理者，還有一線老師的高度關注——尤其是班主任們的關注潮尝。在周一早上榕吼，老師們一定要睜亮一雙細致入微的慧眼，去洞察孩子們思想勉失、情感的些許變化羹蚣；每天負責接送車的老師也要高度注意，做實學生的考勤管理乱凿，及時通報信息顽素。老師對孩子的情緒波動只有做到早發(fā)現(xiàn)、早干預徒蟆，積極引領與疏導,才能讓孩子們盡快平靜胁出，盡早步入正常的學習、生活軌道上來段审。
當然全蝶，正所謂“防重于治。”——在孩子們周一來校前抑淫，也就是假期快結束的時候绷落，班主任通過網(wǎng)絡平臺，提醒始苇、提示家長（監(jiān)護人）：快上學了砌烁，請孩子們做好相關準備，并適時幫助個別心理脆弱的孩子予以精神脫敏……如果這些前期準備工作做到位了催式，相信今天這種“星期一現(xiàn)象”函喉，就會下降許多。? ? ? ? ? ? ?
20181008
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