摘錄：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程赎败，其內(nèi)容秕衙，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)僵刮、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育据忘！
^_^^_^所謂“綜合實踐活動”，一言以蔽之搞糕，就是超越了傳統(tǒng)的課程勇吊，教學(xué)制度：學(xué)科、課堂窍仰、評分的束縛汉规，使學(xué)生置身于生活的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，綜合的席德現(xiàn)實社會及未來世界所需要的種種知識驹吮、能力针史、態(tài)度的一種課程編制模式膏燕。
(^-^)(^-^)綜合實踐活動課程不同于傳統(tǒng)的風(fēng)格主義課程，兩者是基于兩種不同的課程編制原理產(chǎn)生的悟民。第一種課程編制模式，階梯型篷就。階梯型的課程是一種以目標(biāo)射亏、成就、評價竭业，為單元組織課程的模式：首先與預(yù)設(shè)具體的教育目標(biāo)智润，然后在教學(xué)過程中組織能夠有效地實現(xiàn)該目標(biāo)的活動，最后對照目標(biāo)借助測驗作出評價未辆。這種模式可以有效地傳授大量的知識窟绷、技術(shù)，不過其弊端也是明顯的咐柜，這就是造成學(xué)習(xí)者經(jīng)驗過分狹窄兼蜈、萬一，評價也是劃一的拙友。第二種課程模式登山鞋为狸，登山新課程的特征在于，以重大的主題為中心遗契，準(zhǔn)備若干學(xué)習(xí)的途徑辐棒。登山鞋課程不同于目標(biāo)、成就牍蜂、評價的單元組織漾根，他是以主題、探究鲫竞、表達為單元組織的課程辐怕，首先預(yù)設(shè)特定的主題，然后學(xué)習(xí)者你多種多樣的方式與邏輯展開探究性活動贡茅，最后表達秘蛇、交流并共享學(xué)習(xí)成果的活動。這是一種不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果顶考，而且更加注重學(xué)習(xí)過程多樣化赁还、個性化的課程設(shè)計。
(^-^)(^-^)結(jié)題新課程編制是以個人主頁驹沿、個人競爭的學(xué)習(xí)心理學(xué)為前提的艘策。他們學(xué)習(xí)單純的，是沒反應(yīng)的習(xí)德渊季，或是支持的習(xí)德朋蔫；視為一種線性罚渐，使得個人知識的積累，輕視了相互學(xué)習(xí)的社會互學(xué)過程驯妄。課程的程序越是精致荷并，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容青扔、學(xué)習(xí)活動越是精細的源织、系統(tǒng)地組織，那么就越是促使微猖，促進學(xué)習(xí)的個人主義化和學(xué)習(xí)結(jié)果的序列化谈息。
? ? ? 登山型課程的學(xué)習(xí)觀的最大特征，就在于打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的二元對立：具體與抽象凛剥、經(jīng)驗與概念侠仇，感性與理念、實踐與理論的分割犁珠。他強調(diào)逻炊，學(xué)習(xí)乃是學(xué)習(xí)者同客觀事物的對話；同教師和同學(xué)的對話犁享；同自身的對話嗅骄。學(xué)習(xí)者是借助“學(xué)習(xí)”的這三種“對話系實踐”建立世界、建構(gòu)人際關(guān)系饼疙、建構(gòu)自身悦陋，加以實現(xiàn)的涝缝。
? ? ? 綜合實踐活動追求‘科學(xué)智慧’與‘藝術(shù)只會’的統(tǒng)整似将。學(xué)習(xí)者將興趣讓人的投入實踐湘换，提出問題或者設(shè)計創(chuàng)造,并在問題解決的過程中發(fā)揮‘知、情磅甩、意’的作用,在理性炊林、感性、技術(shù)各個層面求得提高,達到‘智慧的統(tǒng)整卷要。綜合實踐活動追求‘學(xué)科知識’與‘生活知識”統(tǒng)整渣聚。他利用以往的直接經(jīng)驗和‘學(xué)科教學(xué)’中習(xí)得的知識和經(jīng)驗,就直接經(jīng)驗中感興趣的、有疑問的課題進行調(diào)查和實驗僧叉，求得問題解決的學(xué)習(xí)奕枝。借助當(dāng)前同時，以往的生活經(jīng)驗和“學(xué)科教學(xué)”所席德的知識和經(jīng)驗瓶堕，借助當(dāng)前問題解決中的激活和應(yīng)用隘道，得以重建，增加了新的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)者所獲得的樸素的谭梗，活生生的經(jīng)驗忘晤，又將提高其科學(xué)認(rèn)識和藝術(shù)認(rèn)識的水準(zhǔn)。綜合實踐活動要求的“智慧的統(tǒng)整”與“知識的統(tǒng)整”激捏，必須滿足以下兩個條件设塔，第一，組織問題解決型教學(xué)远舅。第二壹置，直面有現(xiàn)實感的問題。第三表谊，形成合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
? ? ? 綜合實踐活動課程的實踐將有助于推行一線教師重建“學(xué)科”的概念盖喷，重建課程概念爆办，革新課程與教學(xué)。
感悟：基礎(chǔ)教育課程课梳，一旦實現(xiàn)了“ 分科與綜合并舉”的格局距辆，最終將有助于促進學(xué)生的“學(xué)校知識”與“生活知識”統(tǒng)整， “科學(xué)智慧”于“藝術(shù)智慧”的統(tǒng)整暮刃，有助于加速學(xué)校課程的特色化創(chuàng)造跨算，從而真正實現(xiàn)了我們所期望的素質(zhì)教育課程的理想目標(biāo)。
? ? ? 教師的作用是將知識畫的內(nèi)容與生化的內(nèi)容椭懊，相聯(lián)系將印刷的內(nèi)容與現(xiàn)實世界的生存能力相聯(lián)系诸蚕。
