教學(xué)評(píng)價(jià)：evaluation

1.?學(xué)生主體：學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)

2.?多元多樣評(píng)價(jià)體系

3.?形成性評(píng)價(jià)：日常學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)榄审，成績(jī)呢袱，情感態(tài)度策略等

4.終結(jié)性評(píng)價(jià)：期末考試诚纸，結(jié)業(yè)考試鞠评，項(xiàng)目報(bào)告驰凛，小論文非驮，表演演示

5.?評(píng)價(jià)結(jié)果作用于教學(xué)效果反饋

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.形成性評(píng)價(jià)（Formative assessment）的含義交汤、特點(diǎn)、內(nèi)容及其方法劫笙。

含義：指在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的過程中芙扎，對(duì)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)邀摆。它側(cè)重過程的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題與不足的揭示纵顾，能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施

某階段教學(xué)結(jié)果栋盹，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展以及存在的問題

特點(diǎn)：學(xué)生主體性、過程持續(xù)性敷矫、內(nèi)容多樣性例获、開放民主性、激勵(lì)發(fā)展性

內(nèi)容：包含學(xué)習(xí)內(nèi)容曹仗、學(xué)習(xí)興趣榨汤、語言知識(shí)和技能的掌握情況、情感怎茫、策略發(fā)展?fàn)顩r收壕、綜合語言運(yùn)用能力

方法：量化評(píng)價(jià)法：調(diào)查法和評(píng)價(jià)量表

? ? ? ? ? 質(zhì)性評(píng)價(jià)法：優(yōu)秀作品、概念圖轨蛤、錄音或錄像蜜宪、成長(zhǎng)記錄袋，教師觀察祥山、訪談/座談圃验、讀書筆記，項(xiàng)目和演示（書面報(bào)告或課堂展示）缝呕。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative assessment）的概念澳窑，作用、原則及其方法

概念：又稱結(jié)果評(píng)價(jià)供常、事后評(píng)價(jià)摊聋，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是在一個(gè)學(xué)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行栈暇，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)麻裁，用來確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。?

作用：

1.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?

2.證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平

3.確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?

4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋?

原則：

1.總結(jié)性原則?

2.建構(gòu)性原則

3.指導(dǎo)性原則?

4.適應(yīng)性原則

方法：

1.口試?：口試應(yīng)盡量采用主考教師與學(xué)生面對(duì)面的考試方式悲立，可選擇朗讀鹿寨、圖片討論、描述薪夕、角色扮演脚草、情境交際、小組討論等形式原献，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的資源情況進(jìn)行命題馏慨。從內(nèi)容來看，口試不僅要考查學(xué)生的語音姑隅、語調(diào)写隶、表達(dá)的流利程度、表達(dá)的可理解度讲仰、用詞恰當(dāng)?shù)缺磉_(dá)能力慕趴，還要考查學(xué)生的聽力理解能力，當(dāng)然還要對(duì)學(xué)生所使用的交際策略鄙陡、所具有的跨文化意識(shí)冕房、表達(dá)中的行為等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。??

2.紙筆測(cè)驗(yàn)?

a.聽力: 可采取判斷趁矾、填空耙册、排序、回答問題等形式閱讀部分除一般理解性的司題外毫捣，還可要求學(xué)生進(jìn)行改寫详拙、續(xù)寫、發(fā)表評(píng)論等;

b.語言知識(shí)考查

可以延用單項(xiàng)選擇和部分完形填空題蔓同；書面表達(dá)可包含實(shí)用性寫作饶辙、命題作文和自由創(chuàng)作等多種形式。在具體試題設(shè)計(jì)過程中牌柄，要避免單純考查語音知識(shí)和單純考查語法的試題畸悬，增加具有語境的應(yīng)用型試題的比例，并且要在開放性試題（含寫作）的設(shè)計(jì)方面有所突破珊佣，以便考査學(xué)生不同的思維水平蹋宦。?

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)目標(biāo)：設(shè)計(jì)合理，表述明確

2.教學(xué)內(nèi)容：正確理解教材咒锻，難度適中冷冗，豐富充實(shí)，知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀教育惑艇，突出重點(diǎn)蒿辙，內(nèi)容新穎

3.教學(xué)方法和手段：學(xué)生主體拇泛，板書設(shè)計(jì)等

4教學(xué)過程

5.教學(xué)基本功

6.教學(xué)效果

語言測(cè)試與評(píng)價(jià)

語言測(cè)試類型：

1.根據(jù)測(cè)試目的劃分

1）成績(jī)測(cè)試achievement test：了解一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)的掌握，對(duì)成績(jī)做出評(píng)定

期中期末測(cè)試

2）水平測(cè)試proficiency test（TOEFL思灌，CET等）

英語水平是否能達(dá)到勝任新一階段學(xué)習(xí)任務(wù)或工作需要的程度

3）潛能測(cè)試aptitude test（SAT俺叭，GRE）

也叫預(yù)測(cè)性測(cè)試，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)某一新語言的能力傾向測(cè)試泰偿，衡量今后學(xué)習(xí)改語言是否具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

4）診斷性測(cè)試diagnostic test:診斷分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題熄守，了解學(xué)習(xí)困難，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)耗跛，以便采取補(bǔ)救措施裕照，不能衡量和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

5）結(jié)業(yè)測(cè)試exit test：一種儀式性考試

2.根據(jù)測(cè)試的評(píng)分方法劃分

1）主觀性測(cè)試subjective test：評(píng)分取決于評(píng)卷人主觀判斷

2）客觀測(cè)試objective test：評(píng)分客觀不受主觀影響

3.根據(jù)測(cè)試的建構(gòu)方法分

1）直接測(cè)試direct test：

2）間接測(cè)試indirect test

4.根據(jù)測(cè)試的題型分：

1）分離性測(cè)試discrete-point testing：聽書讀寫分別逐個(gè)測(cè)試调塌，

2）綜合性測(cè)試integrative testing

5.根據(jù)測(cè)試分?jǐn)?shù)解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)

1）常規(guī)參照性測(cè)試norm-referenced test

NRT以考生個(gè)人在團(tuán)體中的相對(duì)位置作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2）標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試criterion-referenced test

CRT以考生個(gè)人與特定標(biāo)準(zhǔn)（如教學(xué)目標(biāo)）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

語言測(cè)試設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1.信度reliability

測(cè)試本身的信度test reliability

評(píng)分的可信度score reliability

2.效度validity

一份測(cè)試能在多大程度上滿足考察目的

1）表面效度face validity：一套試題看上去能測(cè)試所測(cè)內(nèi)容

2）結(jié)構(gòu)效度construct test：考試結(jié)果能在多大程度上解釋人的語言能力以及相關(guān)心理特征

3）內(nèi)容效度content validity：內(nèi)容與測(cè)試之間晋南，測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試目的之間相關(guān)

4）共時(shí)效度concurrent validity

5）預(yù)示效度predictive validity：結(jié)果能否或者多大程度上預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者將來的考試成績(jī)

3.區(qū)分度discrimination

4.難度difficulty

區(qū)分度與難度共同影響并決定試卷的鑒別性

教學(xué)反思

1.方法

教學(xué)日志teaching journal：主動(dòng)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和研究?jī)r(jià)值經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行持續(xù)而真實(shí)的記錄和描寫羔砾。并批判性理解認(rèn)識(shí)负间，更新觀念，增長(zhǎng)技能蜒茄，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展唉擂，對(duì)教師個(gè)人的認(rèn)識(shí)與思維研究

注意親歷性，敘事性檀葛，啟示性，典型性腹缩，即時(shí)性

2.敘事研究narrative research

敘事與說明教與學(xué)的復(fù)雜行為中的人際關(guān)系和相互作用屿聋，用獨(dú)特的個(gè)人方式認(rèn)識(shí)自己的境況，從而使自己生活中過去的藏鹊，現(xiàn)在的润讥，將來的，個(gè)人的職業(yè)的情境產(chǎn)生聯(lián)系盘寡。

對(duì)教育對(duì)象楚殿，教育活動(dòng)，教育思想研究

3.行動(dòng)研究action research

研究過程：明確問題——制定計(jì)劃——產(chǎn)生行動(dòng)——行動(dòng)觀察——行動(dòng)檢查

行動(dòng)研究報(bào)告：題目——前言——正文：提出問題竿痰；提出假設(shè)脆粥；初步調(diào)查；行動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施影涉；收集數(shù)據(jù)的方式及分析方法变隔；研究結(jié)果——結(jié)論——參考文獻(xiàn)

?