? ? ? 說起對學(xué)生的評價，或許有許多教師感到既熟悉又陌生。熟悉的是每天我們在面對學(xué)生時，都會或肯定或批評谨究，甚至是麻木不仁了；陌生的是我們教師很少有專門反思我們的評價方法及意義的泣棋，我們大多數(shù)人只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出表揚(yáng)或批評胶哲，再有不負(fù)責(zé)任的教師可能對這些也麻木了。
? ? ? ? ? 今天學(xué)習(xí)了《給教師的建議》第十三條《評分應(yīng)當(dāng)是有分量的》潭辈，受益良多鸯屿，也不禁對自己平常教學(xué)中的評價產(chǎn)生了懷疑和批判。
? ? ? ? 反思這十三年的教學(xué)生涯萎胰，自己對于學(xué)生的評價是干癟甚少有發(fā)光點的碾盟。而且自己也沒有形成自己的一套系統(tǒng)的評價體系，對于學(xué)生的評價上都是比較細(xì)化于某一點或某一次的表現(xiàn)技竟，這樣零零散散的肯定性評價雖然對學(xué)生有一定的鼓動和肯定作用冰肴，但是從總體上認(rèn)真反思，卻讓人汗顏榔组。我的評價就像一群散兵游勇一樣怎么可以打勝仗熙尉。
? ? ? ? 這十三年來我一直沒有反思過這個問題，只是在偶爾讀書時看到別人的優(yōu)秀的評價方法和措施時搓扯，不假思索地就拿來自己用检痰。雖然自己對孩子的評價比剛?cè)谓虝r簡單的評價有了很大的進(jìn)步，但是今天在讀了蘇老師的文章時锨推，又對自己的評價方法產(chǎn)生了深深的懷疑铅歼。
? ? ? ? 剛開始任教時，由于受了近二十年的傳統(tǒng)落后的教育思想的影響换可，我對于孩子的評價只是單純地體現(xiàn)在作業(yè)的書寫認(rèn)真程度和考試成績的好壞上椎椰。雖然經(jīng)常與孩子在一起，但是對孩子課下的行為則有點熟視無睹的味道沾鳄。而那時的我即使評價學(xué)生慨飘，也只是用幾個簡單的詞來表達(dá)：“優(yōu)秀”、“良好”译荞、“一般”瓤的、“待及格”等⌒萜現(xiàn)在想想自己簡直就是在禍害孩子，把他們的積極性全都給扼殺了圈膏。
? ? ? ? 慢慢地塔猾，通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的評價方法和兒童心理學(xué)等理論稽坤，我發(fā)現(xiàn)了自己評價體系的缺陷和不足桥帆。我對孩子的評價上開始變得豐富起來，把作業(yè)本當(dāng)成和孩子們進(jìn)行心靈溝通的平臺慎皱，為孩子們設(shè)立心語信箱，課下拿出更多的時間與孩子玩耍叶骨，特別是我發(fā)現(xiàn)課下才是真正發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的最佳場所茫多。我不在吝惜自己對孩子的表揚(yáng)和鼓勵，只要發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點忽刽，我就會在全班面前表揚(yáng)他天揖。我也漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們的歡笑聲越來越多了，有些學(xué)生也慢慢變得自信起來跪帝，我感覺與孩子們走得越來越近了今膊。他們已不再單純的把我當(dāng)作他們的師長，而是當(dāng)作大哥哥伞剑，當(dāng)作朋友來對待斑唬。這樣對于我無論開展教學(xué)工作還是德育工作都順利了許多。
? ? ? ? 我也漸漸地安于這種評價所帶來的歡喜和成效了黎泣，自己思想上也慢慢地有點不思進(jìn)取了恕刘。
? ? ? ? 但是在今天學(xué)習(xí)了蘇老師的這篇文章，如醍醐灌頂般直接沖垮了我自以為是的評價體系∈阋校現(xiàn)在回過頭來反思自己的評價體系褐着，真的很慚愧自己竟然如此不知天高地厚，而自己的零散的評價所獲得成績卻有如此可笑和短淺托呕。
? ? ? ? 從蘇老師那里我學(xué)習(xí)到：真正的教育是要對孩子的一生負(fù)責(zé)的含蓉。所以我們教師的任何行為都要具有前瞻性和長遠(yuǎn)性，不僅要考慮到當(dāng)前對孩子的積極作用项郊，也要考慮好對孩子的人生意義馅扣。都要對孩子的將來負(fù)責(zé)。
? ? ? 蘇老師認(rèn)為：不應(yīng)當(dāng)把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來呆抑。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時岂嗓，評分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動的刺激物。
? ? ? ? 在這里蘇老師要求我們必須和孩子建立起和諧親密的關(guān)系的基礎(chǔ)上我們的評價才會有效果鹊碍，孩子對我們的評價才會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用厌殉。這種關(guān)系說起來簡單做起來難食绿，這要求我們教師必須樹立一切從孩子出發(fā)的觀念，平等民主的對待孩子公罕，尊重孩子的選擇和發(fā)展器紧，放下所謂的師道尊嚴(yán)和顏面。
? ? ? 蘇老師給我們提出的第一條建議是： 評分寧可少一些楼眷，但是每一個評分都要有分量铲汪、有意義。我想看到這條建議很多老師都會自慚形穢吧罐柳！因為自從提倡素質(zhì)教育以來掌腰，許多教師歪曲誤讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容≌偶可評價上特別是課堂評價上齿梁，對孩子完全是贊美肯定之聲，即使孩子犯了錯誤也不敢去輕易的批評指正肮蛹。這樣孩子生活在自滿和驕傲中無法自拔勺择。完全誤解了了評價體系的作用，也誤導(dǎo)了孩子們的價值觀伦忠。
? ? ? 教師要學(xué)會對孩子的評價恰到好處省核，“潤物細(xì)無聲”。不能夠過分的去表揚(yáng)贊美孩子昆码，也不能夠一味地去批評指責(zé)孩子气忠。真正的評價就如蘇老師所說的要有分量，有意義赋咽。這樣孩子才能夠重視起我們對他們的評價來笔刹，才能夠接受我們的引導(dǎo)指正。
? ? ? 蘇老師還提出：在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)冬耿。
? ? ? ? 想想這十三年來舌菜，自己做的很不好。有時候今天學(xué)的新知識亦镶，在第二天提問孩子回答不上來時日月，就經(jīng)常對他們批評督促。希望他們盡快的吸收掌握新知識缤骨，殊不知自己就沒有尊重孩子發(fā)展規(guī)律和記憶規(guī)律爱咬。本身教育思想里就有揠苗助長的功利性沖動，這是應(yīng)該批判反思的绊起。正如蘇老師所堅持的那樣：我們面對的是一個孩子一生的發(fā)展精拟，而我們也考慮我們的教育對孩子一生的影響。
