【翻轉(zhuǎn)日記啊易，十三】
為了最終使教師的身份褪去控制者的功能延欠，必須達(dá)成兩個(gè)先決條件，第一铡原，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)溝通能力且各自在不同領(lǐng)域內(nèi)有一定成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生“專家”偷厦，第二，具有開放平等愛好交流的學(xué)習(xí)氛圍燕刻。此二條件的核心在於學(xué)生的差異性和交流技巧只泼。因此在翻轉(zhuǎn)的初期和中期，教學(xué)活動(dòng)的中心是圍繞鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的特質(zhì)卵洗，同時(shí)與不同氣質(zhì)類型和生活經(jīng)歷的同學(xué)及陌生人進(jìn)行交流的活動(dòng)進(jìn)行的请唱。這一時(shí)期對(duì)於教師而言有兩項(xiàng)重要任務(wù)需要花費(fèi)精力。一是了解學(xué)生的生活模式过蹂，試圖發(fā)現(xiàn)其興趣愛好所在或者通過引導(dǎo)讓學(xué)生聚焦自己的興趣點(diǎn)籍滴。二是豐富自身的涉獵領(lǐng)域，獲取基本的跨領(lǐng)域知識(shí)榴啸，拓展與學(xué)生的交流可能性。當(dāng)平等開放的交流氛圍達(dá)成之後晚岭，便會(huì)有海量新鮮訊息會(huì)從學(xué)生那裡直接獲取鸥印，從而借助學(xué)生不斷躍升的能力產(chǎn)生神奇的鍊式反應(yīng)，教師只需要處理訊息坦报，其他的事務(wù)库说，學(xué)生們都能主動(dòng)輕鬆地完成。
