（一）讀書與食物
老師們一提到讀書脊岳，最先想到的是上學(xué)時代讀那些課外書，比如文學(xué)類顿乒、傳記類议街、歷史類等等，這些固然書籍可開闊我們的眼界璧榄，豐富我們的知識特漩，但是它們往往只是我們的興趣所在，并不是工作的重心所在骨杂。（當(dāng)然涂身，如果自己的興趣與工作能契合，當(dāng)然更好搓蚪。）
其實蛤售，成人工作之后，最需要讀的并不是這些妒潭，而是圍繞自己工作悴能，解決實際問題，所讀的這些實用類的書雳灾，所以非虛構(gòu)類的書籍漠酿。
人的閱讀認(rèn)知分為三個階段：浪漫階段、精確階段以及綜合階段佑女。在求學(xué)的時候讀書，當(dāng)然什么都可以讀谈竿，尤其是小說团驱，有助于開闊眼界、提升審美能力空凸，陶冶情操嚎花。
臺灣的一位出版人郝明義在《越讀者》這本書中按照讀書與食物的類比，提出的讀書分為四類：主食呀洲、美食紊选、果蔬、甜食道逗。
主食——解決生存需求的閱讀兵罢，
美食——思想需求的閱讀，
蔬果——工具需求的閱讀滓窍，
甜食——休閑需求的閱讀卖词。
這四類方式在我們的閱讀生活中占有不同的比例。
主食的閱讀吏夯，指為了尋求職業(yè)此蜈、生活即横、生理、心理上一些現(xiàn)實問題的直接解決之道的閱讀裆赵。
而美食閱讀的特質(zhì)东囚，指雖然不針對人生的現(xiàn)實問題，尋找直接的解決之道战授，然而卻會從一個間接卻非常根本的方向页藻，思考這個問題或現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。
我們的主食就是為了生存而做的閱讀陈醒，比如上學(xué)時期讀的教科書惕橙，而工作時要讀的就是與專業(yè)有關(guān)的書，為了自己更好地解決實際工作中的問題的書钉跷。
而這時候如果再讀文學(xué)類的作品弥鹦，就只能算作美食或者是甜食了，并不能增加自己多少的能力和營養(yǎng)爷辙，所以我們很多人感到這個時候再讀書彬坏，尤其，按照之前的興趣膝晾，讀小說栓始、讀傳記、計休閑的雜志類的書血当，就感覺無效幻赚，這不是讀書的問題，而是讀什么和怎么讀的問題臊旭。
很多人讀書感到無效落恼，還因為自己覺得讀書就應(yīng)該像上學(xué)時期一樣，句句精讀离熏，讀完之后佳谦，能夠記在自己腦子中。
這也是一個很大的誤解滋戳。
腦子不是用來記憶的钻蔑，而是用來思考的。
其實奸鸯，讀書記不記在自己的腦子中咪笑，這并不重要，重要的是能把讀到的書變成自己的認(rèn)知娄涩，改變自己蒲肋，看待世界和理解世界的認(rèn)知方式，從而，改變自己的行動兜粘，指導(dǎo)自己的生活和工作申窘。
這個時候，即使你沒有把書中的句子記在腦子里孔轴，但卻化為了行動剃法，自己的思想、看法路鹰、模式得到改變贷洲，這樣，不正是有效的讀書嗎晋柱？
所以优构，讀書不要強調(diào)是不是記得住，而更要注重是不是用得著雁竞！
（二）主食+美食閱讀
我們現(xiàn)在的成人钦椭，像教師，再讀小說之類的書碑诉，當(dāng)然與生活沒有直接的關(guān)系彪腔，你可以作為自己的業(yè)余愛好，作為自己的興趣專長进栽，都 行德挣。但都不能解決教育教學(xué)中最直接的問題。所以快毛，感覺無用格嗅。
不是讀書無用，而是你讀的不對路唠帝。因為屯掖，這時候我們的主食閱讀就不再是小說一類的人文書籍，而是教育教學(xué)類的專業(yè)書籍没隘。雖然這些書籍讀來有些無趣懂扼，太理論化禁荸。
新教育中有本書右蒲，專門讀教師的讀書，叫《教師閱讀地圖》赶熟，書就中提到教師的閱讀過程分為：浪漫——精確——綜合三個階段」逋現(xiàn)在我們教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該進入精確階段，以解決工作中的實際問題為主食映砖，輔以其他的美食閱讀间坐，這樣才會讓自己的閱讀服務(wù)于自己的教學(xué)，才會對自己的工作思想有所提升，才會有效竹宋。
