從班級到成長共同體
第五章：師生交流：從例行談話到多渠道情誼融通。
一朋截、發(fā)揮師生間非正式交流的積極效應(yīng)嚎朽。
1.用友好逾苫，尊重親切自然的方式與學(xué)生打招呼卿城。
2.學(xué)會適當(dāng)示弱請求學(xué)生幫助，并真誠表達(dá)感謝铅搓。
3.學(xué)會微笑和傾聽時刻注意表達(dá)一份善意瑟押。
4.選擇適當(dāng)?shù)姆钦浇涣鲌龊希瑒?chuàng)造隨機(jī)性遇見星掰。
二多望，借用多種間接溝通媒介
1.走心式班會
2.生活隨筆式循環(huán)日記等互動性書面交流。
3.班級集體網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流氢烘。
4.第三方親友互動驛站怀偷。
5.借用影視故事媒介。
6.自媒體式自主表達(dá)播玖。
三椎工，蹲下來融進(jìn)去和學(xué)生在一起。
四，無聲勝有聲晋渺，巧妙化解師生沖突。
五脓斩，雙向互動木西，是師生情誼相通的關(guān)鍵。在師生交往中随静，只有當(dāng)班主任把自己作為終身學(xué)習(xí)者八千、不斷成長中的人，才會敢于在學(xué)生面前展示一個真實(shí)的自己燎猛。
第六章：班里日常管理：從懲戒式約束帆導(dǎo)行式期待
一恋捆，把握班級發(fā)展前途從底線規(guī)約到制度建設(shè)。
1.初級松散階段：事先育人的底線規(guī)約重绷。
2.中期磨合期：從事到人的群體交往磨合沸停。
3.后期發(fā)展階段：班級品牌建設(shè)。
（1）品牌建設(shè)的號召力昭卓。
(2.充分發(fā)揮非正式群體愤钾，對班級建設(shè)的新生力量價值。
二候醒，改變教育視角：從行為矯正到接納喚醒
1.改變心態(tài)：接納而非抱怨能颁。
2.改變視角：反省而非問責(zé)。
3.多一些預(yù)設(shè)干預(yù)倒淫，少一些事后問責(zé)伙菊。
三，順應(yīng)學(xué)生成長節(jié)律敌土，從行為外塑到精神內(nèi)省镜硕。
1.有扶到放：把握學(xué)生自主管理能力提升的階段性。
2. 從部分到全體：在日常管理中纯赎，實(shí)現(xiàn)自主管理的全納性谦疾。
3.從管到理：提升教育智慧。
第七章：人際交往：從單向度交往到多維度相處
一犬金，多元伙伴團(tuán)
1.通過小組承包制任務(wù)分工念恍，培育學(xué)生的協(xié)同合作能力。
2.正向引導(dǎo)非正式群體的交往互動晚顷。
二峰伙，親子、社區(qū)俱樂部
1.親子作業(yè)该默、家庭日活動瞳氓，提高親子交往的質(zhì)量。
2.以家庭為圓心所延展的社會交往活動栓袖。
3.友好熱情地與鄰里相處匣摘，積極參與社區(qū)活動店诗。
三，班主任要注意學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)音榜。
1.幫助學(xué)生克服人際關(guān)系的心理障礙庞瘸。
2.引導(dǎo)學(xué)生處理好多元化人際關(guān)系中的個人定位。
3.幫助班干部正確處理人際關(guān)系赠叼。
4.引導(dǎo)學(xué)生處理好與科任老師之間的人際關(guān)系擦囊。
