一凌外、我怎樣領(lǐng)導教師集體的創(chuàng)造性勞動 教學和教育過程有三個發(fā)源地——科學绊茧、技巧和藝術(shù)。所謂對教學和教育過程的好領(lǐng)導，就意味著完善地掌握教學和教育的...

一、第一次學習新教材 知識是在不停地發(fā)展的，對某段教材的學習將持續(xù)一段很長的時間，對知識的每一次運用锥涕，同時也就是知識的發(fā)展和深入。而第一次學習新...

一狭吼、“兩套教學大綱”层坠，發(fā)展學生思維 兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料。第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源刁笙。 在有...

一窿春、關(guān)于寫教師日記的建議 教師日記是一種個人的隨筆記錄，但日常工作中就可以記采盒。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉旧乞。每一位勤于思考的教師，都有它自己的體系...

請記装醢薄：沒有也不可能有抽象的學生 “抽象”是什么尺栖？在這里作為形容詞應該是指不能具體體驗到的、籠統(tǒng)的烦租、空洞的延赌，它與“具體”相對。 換言之題目可以理...

談談教師的教育素養(yǎng) 教育素養(yǎng)首先是指教師對自己所教的學科有深刻的認識叉橱。我們認為很重要的一點是挫以，教師在學校里教的是科學基礎(chǔ)學科，他應當能夠分辨清楚...

一窃祝、知識——既是目的掐松，也是手段 兒童在學習中遇到困難原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像是為了“儲備”而不能“...