極少看到負(fù)面家長(zhǎng)能養(yǎng)育出正面孩子窟却。香港家長(zhǎng)對(duì)學(xué)步兒(約1-3歲) 說(shuō)「No」的頻率蕾总，已導(dǎo)致孩子首次開(kāi)口會(huì)說(shuō)的詞就是「No」擎析，不再是「媽」或「爸」...

人類的屬性是群居幸海。如果在某方面缺乏經(jīng)驗(yàn)或者沒(méi)有認(rèn)知蜜自，便會(huì)跟著群體的行為一起诫肠。感覺(jué)集體行動(dòng)更安全司澎，這樣就容易保障自己免受創(chuàng)傷欺缘，但未必一定正確。 避...

突如其來(lái)的疫情打亂了所有正常的社會(huì)活動(dòng)秩序挤安。而在教育活動(dòng)中谚殊，幼兒教育因其需要具體活動(dòng)來(lái)作為，影響更甚蛤铜。 因?yàn)橐咔榈年P(guān)系嫩絮，有段時(shí)間幼兒們現(xiàn)在都只能...

零至三歲嬰幼兒的成長(zhǎng)及家長(zhǎng)教育是商人眼中之「肥肉」，加上家長(zhǎng)對(duì)兒童生理围肥、心理及教育的認(rèn)識(shí)不足剿干，令幼兒在這不科學(xué)的羊群行為中拜「科技」為師！幼兒使...

木藝工匠穆刻，我們有懂得著重細(xì)節(jié)置尔、觀察入微、重視程序氢伟、技術(shù)精湛榜轿、能精雕細(xì)琢的魯班師傅。而教育工匠的工作朵锣，就是視教育為藝術(shù)來(lái)執(zhí)行谬盐，是「協(xié)助人成為人」的...

瑪麗亞·蒙特梭利（1870-1952年）曾說(shuō)：“教育不是為教育制度而服務(wù)，而是為生命服務(wù)”诚些。幾年前飞傀，香港教育學(xué)院宗教教育與心靈教育中心舉辦《生命...

疫情期間教育部延長(zhǎng)了學(xué)生假期。這本該是寶貴的親子時(shí)光泣刹，正好可用來(lái)做日常生活教育助析，讓平日忙碌的父母可與孩子多進(jìn)行情感交流。沒(méi)想到卻變成了很多家長(zhǎng)給...

「教育的預(yù)備始于研究自我」椅您，蒙特梭利認(rèn)為教育重要的是啟發(fā)成人的心靈外冀，以作為一切學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，而不僅是輸入技藝掀泳。成人對(duì)兒童的偏見(jiàn)往往阻礙孩子發(fā)展雪隧。...

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述三兄妹的心聲员舵。讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲： 三兄妹的心聲 大哥的心聲 我是大哥哥脑沿，出生時(shí)爸爸媽媽爺...