劉詠思

極少看到負(fù)面家長(zhǎng)能養(yǎng)育出正面孩子蔓肯。香港家長(zhǎng)對(duì)學(xué)步兒(約1-3歲) 說「No」的頻率檐涝，已導(dǎo)致孩子首次開口會(huì)說的詞就是「No」载碌，不再是「媽」或「爸」恭朗。可惜啊硫戈！現(xiàn)在我要代孩子向家長(zhǎng)...

劉詠思

人類的屬性是群居帆赢。如果在某方面缺乏經(jīng)驗(yàn)或者沒有認(rèn)知，便會(huì)跟著群體的行為一起杯缺。感覺集體行動(dòng)更安全蒸播，這樣就容易保障自己免受創(chuàng)傷，但未必一定正確萍肆。 避免盲從 幼教同行袍榆，必定知道一種...

劉詠思

突如其來的疫情打亂了所有正常的社會(huì)活動(dòng)秩序。而在教育活動(dòng)中塘揣，幼兒教育因其需要具體活動(dòng)來作為包雀，影響更甚。 因?yàn)橐咔榈年P(guān)系亲铡，有段時(shí)間幼兒們現(xiàn)在都只能留在家中才写，因此，在毫無準(zhǔn)備的情...

劉詠思

零至三歲嬰幼兒的成長(zhǎng)及家長(zhǎng)教育是商人眼中之「肥肉」奖蔓，加上家長(zhǎng)對(duì)兒童生理赞草、心理及教育的認(rèn)識(shí)不足，令幼兒在這不科學(xué)的羊群行為中拜「科技」為師吆鹤！幼兒使用甚至濫用電子產(chǎn)品的情況俯拾皆...

劉詠思

木藝工匠厨疙，我們有懂得著重細(xì)節(jié)、觀察入微疑务、重視程序沾凄、技術(shù)精湛梗醇、能精雕細(xì)琢的魯班師傅。而教育工匠的工作撒蟀，就是視教育為藝術(shù)來執(zhí)行叙谨，是「協(xié)助人成為人」的老師，需要懂得著重細(xì)節(jié)保屯、觀察入...

劉詠思

瑪麗亞·蒙特梭利（1870-1952年）曾說：“教育不是為教育制度而服務(wù)手负，而是為生命服務(wù)”。幾年前姑尺，香港教育學(xué)院宗教教育與心靈教育中心舉辦《生命的領(lǐng)導(dǎo)：品德/生命教育與學(xué)校領(lǐng)...

劉詠思

疫情期間教育部延長(zhǎng)了學(xué)生假期虫溜。這本該是寶貴的親子時(shí)光，正好可用來做日常生活教育股缸，讓平日忙碌的父母可與孩子多進(jìn)行情感交流衡楞。沒想到卻變成了很多家長(zhǎng)給孩子的“電子屏幕補(bǔ)課”時(shí)間。讓...

劉詠思

「教育的預(yù)備始于研究自我」敦姻，蒙特梭利認(rèn)為教育重要的是啟發(fā)成人的心靈瘾境，以作為一切學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，而不僅是輸入技藝镰惦。成人對(duì)兒童的偏見往往阻礙孩子發(fā)展迷守。此言也適用于為人父母者。惟有當(dāng)...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)旺入，描述三兄妹的心聲兑凿。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 三兄妹的心聲 大哥的心聲 我是大哥哥，出生時(shí)爸爸媽媽爺爺奶奶都高興得不得了茵瘾，我穿著早...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)礼华，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲 之六：五至六歲 老師說：“自己可以做的事要自己做”拗秘，但是...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)圣絮，描述孩子從出生之前至六歲的心聲。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲 之五：四歲 媽媽說雕旨，“下星期是你四歲生日了扮匠，你愿意邀請(qǐng)小...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲凡涩。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之四：三歲 親愛的爸爸媽媽： 我快三歲了棒搜，鄰居的欣欣也三歲了...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲活箕。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之三：一歲至兩歲 親愛的爸爸媽媽： 我會(huì)走路了力麸，我會(huì)叫爸爸、...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)，描述孩子從出生之前至六歲的心聲末盔。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之二：一歲 親愛的爸爸媽媽： 我出生了，我輕輕地把眼睛睜開...

劉詠思

陳淑安院士從兒童的第一人稱角度出發(fā)座慰，描述孩子從出生之前至六歲的心聲陨舱。讓我們一起來傾聽孩子的心聲： 傾聽孩子心聲之一：出生之前 親愛的爸爸媽媽： 人人都叫我胎兒，我也不知...