教師對(duì)每一位學(xué)生的信任和傾聽(tīng)營(yíng)造了潤(rùn)澤惨篱、融合而安全的言語(yǔ)環(huán)境，也在無(wú)意中培養(yǎng)了學(xué)生彼此之間的相互信任與傾聽(tīng)的關(guān)系咐汞。學(xué)生們不再拘泥于自己的觀點(diǎn)晓猛，而...

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用轰枝，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。這是課程改革的要求组去，同樣也是我們教師需要追求并達(dá)到的目標(biāo)...

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)讓我知道3-4年級(jí)學(xué)生有以下特點(diǎn)：能進(jìn)行較復(fù)雜的整數(shù)四則運(yùn)算和簡(jiǎn)單的小數(shù)鞍陨、分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，理解運(yùn)算律;形成數(shù)感从隆、運(yùn)算能力和初步的推...

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果诚撵，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)键闺，改進(jìn)教師教學(xué)寿烟。通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)辛燥，采...

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一筛武，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體缝其，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者徘六。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程内边，認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考硕噩、動(dòng)...

學(xué)習(xí)新課標(biāo)讓我知道了核心素養(yǎng)具有整體性假残、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)炉擅。小學(xué)階段側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟辉懒，初中階段側(cè)重對(duì)概念的理解。小學(xué)階段谍失，核...

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眶俩，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界快鱼，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界(簡(jiǎn)稱“三會(huì)”)颠印。學(xué)生能:...

作為教師，應(yīng)在課堂上“以慎重的抹竹、禮貌的线罕、傾聽(tīng)的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)他們有聲和無(wú)聲的語(yǔ)言”窃判，同時(shí)還要“做到與一個(gè)一個(gè)的學(xué)生展開(kāi)對(duì)話钞楼，而不是以群...

為了讓每個(gè)學(xué)生在課堂上互相作用，佐藤老師提供了兩種教師的活動(dòng)方式袄琳，一是“服裝裁剪”式询件，即與每個(gè)學(xué)生應(yīng)對(duì)的活動(dòng)，按照每個(gè)人的身體尺寸量體裁衣那樣去...