第1講 1.核心素養(yǎng)與具體的學(xué)科知識(shí)之間存在明顯的斷層南捂，在教學(xué)實(shí)踐中坞琴，必須在它們之間架起一座橋梁坏为。有了這座橋梁，學(xué)科核心素養(yǎng)就不再是抽象的存在爷怀。...

莫老師說(shuō)阻肩，“每個(gè)人的生命都能自由舒展。好的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)如一片繁茂的樹(shù)林运授，萬(wàn)物在此共生烤惊，大樹(shù)有大樹(shù)的挺拔，灌木有灌木的生機(jī)徒坡，小草有小草的夢(mèng)想撕氧。” ...

關(guān)鍵詞:分解 轉(zhuǎn)換 善于發(fā)現(xiàn) 變式 根據(jù)課后第2題 結(jié)合前面故事情境喇完，抓語(yǔ)言品味伦泥，體味情感，對(duì)比方式呈現(xiàn)锦溪。 評(píng)價(jià)自己 事物的本質(zhì)是一樣的不脯，...

9月25日 鵝 詠鵝 …… 紅紅嘴 雪白身 形像“2” 掌撥水 小船開(kāi)動(dòng)了 撲棱棱 猛地 展翅飛 10.2 （一 ） 風(fēng) 李嶠 …… 呼呼—— ...

問(wèn)題:情境不真實(shí) 真實(shí)情境 讀文 設(shè)計(jì) 讀出氣勢(shì)，讀出變化 第二輪再次利用思維導(dǎo)圖:紅筆標(biāo)注

三個(gè)任務(wù)關(guān)聯(lián): 西門(mén)豹三個(gè)事件刻诊，復(fù)述防楷，人生職稱三個(gè)角色 （下屬，同事则涯，領(lǐng)導(dǎo)） 天空按一天時(shí)間順序 大地按季節(jié)順序

關(guān)注梳理與探究复局。語(yǔ)文也一定要進(jìn)行梳理冲簿，還要深入探究。 “積極的”三個(gè)層面 1.積極主動(dòng)學(xué)習(xí)亿昏， 2.提供學(xué)習(xí)支架峦剔，幫助他學(xué)習(xí) 3.進(jìn)步的變化，要會(huì)...

以景襯情