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第1講 1.核心素養(yǎng)與具體的學科知識之間存在明顯的斷層解寝，在教學實踐中狐胎，必須在它們之間架起一座橋梁熟妓。有了這座橋梁缝驳，學科核心素養(yǎng)就不再是抽象的存在拆内。借助它旋圆，我們可以清晰地“看到”...

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莫老師說，“每個人的生命都能自由舒展麸恍。好的語文課堂應當如一片繁茂的樹林灵巧，萬物在此共生，大樹有大樹的挺拔抹沪，灌木有灌木的生機刻肄，小草有小草的夢想∪谂罚” “讓每一個生命自由舒展” ...

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關鍵詞:分解 轉(zhuǎn)換 善于發(fā)現(xiàn) 變式 根據(jù)課后第2題 結(jié)合前面故事情境敏弃，抓語言品味，體味情感噪馏，對比方式呈現(xiàn)麦到。 評價自己 事物的本質(zhì)是一樣的，盛東西 小學思維轉(zhuǎn)換 策略 :...

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9月25日 鵝 詠鵝 …… 紅紅嘴 雪白身 形像“2” 掌撥水 小船開動了 撲棱棱 猛地 展翅飛 10.2 （一 ） 風 李嶠 …… 呼呼—— 蒲公英飛 有時 風很乖巧 它請...

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問題:情境不真實 真實情境 讀文 設計 讀出氣勢欠肾，讀出變化 第二輪再次利用思維導圖:紅筆標注

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三個任務關聯(lián): 西門豹三個事件瓶颠，復述，人生職稱三個角色 （下屬刺桃，同事粹淋，領導） 天空按一天時間順序 大地按季節(jié)順序

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關注梳理與探究。語文也一定要進行梳理，還要深入探究桃移。 “積極的”三個層面 1.積極主動學習屋匕， 2.提供學習支架，幫助他學習 3.進步的變化借杰，要會評價反思 平時忽視“建構(gòu)”过吻，它...

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以景襯情