教師不應(yīng)只追求于快速的讓學(xué)生會(huì)解題僧凰，而剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間哩罪，不應(yīng)為追求進(jìn)度而減少課堂活動(dòng)的時(shí)間鸳粉，前期的"慢”是為了后期的“快"打好基礎(chǔ)贡羔。當(dāng)...

學(xué)習(xí)情節(jié)代表的是一段有意義的教學(xué)活動(dòng)翎冲，可被獨(dú)立出來(lái)實(shí)施簸州，能與其他情節(jié)組合產(chǎn)生新的教學(xué)情景缠借。最后多個(gè)學(xué)習(xí)情節(jié)組成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)流程，這樣由...

在《打磨自己的教學(xué)方法》這篇文章中跳夭，面對(duì)教材、教學(xué)環(huán)境们镜、學(xué)生程度币叹，甚至教具和措施都差不多的情況下兩個(gè)教師的教學(xué)效果也會(huì)有明顯差異。這一點(diǎn)在...

學(xué)完第三模塊后模狭，我印象最深的就是王博士提到過(guò)的教學(xué)心法之二：“無(wú)才能有”颈抚，是告訴我們，課堂上的好教材必須是學(xué)生提供的，是一種生成性資源贩汉，教...

在了解了為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)變革的五項(xiàng)信息技術(shù)后驱富，我對(duì)基于學(xué)情的教學(xué)決策感受頗深，以往上課總以為簡(jiǎn)單的知識(shí)講解過(guò)大家都能吸收匹舞，考試后才發(fā)現(xiàn)竟然...

信息時(shí)代的學(xué)與教是讓信息技術(shù)幫助教學(xué)褐鸥，不是為了技術(shù)而教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程要注重設(shè)計(jì)赐稽，真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的課堂叫榕，并且關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這需要技...