2.教育心理學(xué)的發(fā)展階段（20世紀(jì)20年代到50年代） 20年代以后，教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測量方面的研究成果贪薪，心理測量實際上是進(jìn)步教育...

歷史發(fā)展 1.教育心理學(xué)的起源 提出教育心理學(xué)化的人是克斯坦羅琦媳禁。捷克的夸美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想。瑞士的裴斯泰洛奇提出“教育...

繼前面幾位先行者的心理與教育相結(jié)合的嘗試之后画切，類似的著作在其他各國不斷出現(xiàn)竣稽，但這些著作多數(shù)是把心理學(xué)知識通過推論，移植于教育的霍弹，對實際的教育心理...

教育心理學(xué)在十九世紀(jì)末才成為一門獨立的學(xué)科毫别，但歷史上的許多教育家已能夠在教育實踐中根據(jù)人的心理狀態(tài)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。中國古代教育家孔子就提出“...

研究意義 1.教育心理學(xué)有助于提高師資水平 教師隊伍建設(shè)的重點在于教師典格，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)又包括育人素質(zhì)岛宦。教育心理學(xué)是教育理論與技術(shù)的一...

研究任務(wù) 教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科。因此耍缴，教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)砾肺，它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)挽霉，又會有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。首先变汪，研究侠坎、揭示教育系統(tǒng)中學(xué)生...

研究內(nèi)容 教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程裙盾，該系統(tǒng)包含學(xué)生实胸、教師、教學(xué)內(nèi)容番官、教學(xué)媒體和...

學(xué)科性質(zhì) 教育心理學(xué)是一門交叉性特點鮮明的學(xué)科庐完，其交叉性的特點主要表現(xiàn)在：心理科學(xué)與教育科學(xué)的交叉；基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的交叉徘熔；自然科學(xué)與人文科學(xué)...

研究對象 教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)门躯，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象...